军队高校继续教育过程中对教师转位的思考

任东青　谢学军

摘要：军队院校继续教育中的教师如何施教？为了确保继续教育的教学质量，需要建立新型的师生关系和教学模式，教师的有效转位，可以充分调动学员的内因动力，培养其创新意识和提高解决实际问题的能力。

关键词：继续教育；教师；教学模式；转位

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-065-02

继续教育是指在一定学历基础上的非学历性教育，以岗位应用、时间少、节奏快为主要特征。这种在部队高校中，所实施的继续教育或任职教育可满足军队岗位职责和岗位转变的需求。为此，随着军队院校办学的转变，院校要承担起在职干部继续教育的教学任务，培训的时间可以长短不一，大致有2-5天、或几周、或3个月，一般不超过半年。依据继续教育特点，应制订合理的课程计划，选择恰当的内容，采取合适的教学方法，这对确保其教学质量有重要的意义。教师与学员是教学中的两大主体，通过中间媒体即教学内容（专业学科）将二者有机融合为教学，由于继续教育教授的对象、学习内容均与学历式的教学有所不同，在这种特殊教学中的教师应该如何担当好角色，高质量地实施教学是值得深思的，所以，在此教学中其教育手段和模式需要适时更新，应建立一种新型的师生关系。为了适应这种转变，作为教学活动的教师应主动进行有效转位，由以往“讲师”变“导师”，把握好四个导向，即导趣、导读、导思和导练，这样可以极大调动学员的主动性学习，培养他们的创新意识，锻炼其分析问题、解决问题的能力。通过继续教育、岗位练兵使学员成为素质高、能力强，在实际岗位上能最大发挥其效能的军事骨干，以实现我军现代化的建设，提升部队的战斗力。因此，继续教育中的教师队伍建设尤为重要，教师如何引导和培养学员们才能使他们主动学习、积极探索，拥有良好的心理品质呢？

一、导趣，培养浓厚的兴趣

兴趣是学习的强大动力，教师如何能够引导学员对学习的内容产生浓厚的兴趣，是提高教学效果的关键。因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。在教学活动中，具体的措施如下：一是课前导趣：刚刚上课，学员的注意力处于分散状态，通过教师的凝聚作用，将学员注意力聚集于教学内容上，同时把学习心理调整到最佳状态，如故事式、背景式、悬念式等有效的“课端引趣”方法，这些在教学中可灵活运用，同时加以改进。二是课中持趣：在课堂教学中，教师要充分发掘利用语言和文字的内在魅力，如语音、语调；象形字、同音字，甚至一些错别字，适当将错就错用于教学中也能起到意想不到的效果。要灵活运用教学多媒体，让学员保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。三是课尾延趣：课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，提出一些问题，意在言外，给学员留下充分的思考时间，以诱发学员进一步探究知识的兴趣。

培养学员的学习兴趣，必须最大限度地调动学员内心的学习渴求。要做到这一点，教师一定要改变原有的满堂灌填鸭式的教学方法，用PBL教学法（Problem Based Learning，简称PBL，译为中文是“问题式学习”，这是目前国际上流行的一种教学法，强调的是学员的主动学习）。我们的学员来自各兵种、各军区的不同岗位，可能有着各类实际工作的问题，作为教员应以此为切入点，进行问题讨论式教学，这样能直接和快速地拉近教员和学员距离。另外，这些问题又是平时日常工作中遇到的，可激发起学员们内心的共鸣，如何科学和高效地解决难题，这正是大家的关注点，由此充分调动出他们的内因动力，经过充分讨论，完善补充，最终大家找到了问题的答案，使得学员们的业务水平不断提高。要鼓励和依靠学员，尊重学员，让他们勤于讨论，在讨论中解决问题，充分发挥他们的积极性、主动性。这样学员们不仅参与学，而且还要参与教，教学相长，共同提高业务水平。在学习中让他们体会到自己才是学习的真正主人，教师只是在帮助他们，而不是强迫他们学习，这样才有主动学习的积极性。

二、导读，注重知识面的拓宽

继续教育的特殊性本身要求专业上应有一定的深度。同时拓展知识面，相关专业的理论知识和技能也应掌握。因此，在讲课时，应特别注重指导学员对相关知识的纵横联系。在教学活动过程中，我们深深认识到很多学科的知识客观上讲内在的联系性是非常紧密的。在教学中要学会“横看成岭侧成峰”，应充分利用各个专业的兼容性，把其他学科的知识有机地融合在课堂教学中，同时，指导和辅导学员阅读相关书籍，以取得良好的教学效果，扩大学员的知识面。

三、导思，训练创造性思维

爱因斯坦说过，要是没有独立思考、独立判断与创造能力的个人，社会的发展就难以想象。导思，即凭借专业内容，启发学员开动脑筋，认真思考。对于所学内容，学员深思熟虑了，才能理解；理解了，才能掌握；掌握了，才能创新。实践使我们感到，启发学员开动脑子思考，是学员自我获得知识、形成能力、进行思想教育的桥梁和捷径。

培养创造性思维的前提是鼓励学员善于发现问题。我们教授的一门专业课程，不是要在学员头脑中建造一个小型的图书室，而是应当使学员像史学家那样去思考史学，像数学家那样去思考数学。因此，教师应从学员的好问、好动、好奇的心理出发，在教师的引导下围绕着问题，依据教师和教材所提供的背景资料，通过学员积极的思维活动，主动发现和亲自探究，从而形成和产生新的领悟，得出相应的结论。在此过程中，教师应鼓励学员怀疑和探索，会产生一些新的发现，在此基础上引导学员继续推陈出新。我们要告知学员应敢于否定“已有”的定论，不怕被视为“荒唐”，或许真理就在“荒唐”之中。最终我们要促使学员自变而更新。敢于否定自己一向认为“是”的事物，通过再认识，发现其中的“非”，敢于自我改变过去的认识，更新自己的见解，从而培养学员的思维创造性、逻辑性和严密性。

四、导练，强化实践应用环节

一是加强指导与训练。为了提高任职教学质量，适应部队实际需求，教师队伍也应大力改革，如效仿俄罗斯军队的任职培训，他们大量从一线部队选调具有实际工作经历和丰富经验的各类军官，充实院校教员队伍，曾严格规定院校的教师如未在一线部队工作的，是不允许安排授课的。一位有着丰富工作经验的教官对学员培训的质量至关重要，这使得继续教育在实践指导与训练上更具实际意义。目前，在教师队伍建设中提出了教官制，这些教官均是指从部队指挥军官和机关干部中选调到院校任教，又称为流动型教员，其实这也是院校教员队伍的重要组成部分，这样无疑为教师队伍注入了活力。在实践应用的教学环节中，教师们就更好地根据学员的特点，有目的、有计划地进行学习指导。教师特别注意做好实践操作示范的正确和标准，与学员一起学习，引导学员在模仿中掌握方法，同时教师注意学习方法的训练，促使学员动眼，提升观察能力；促使学员动脑，增强思维能力；促使学员动手，强化实践操作能力；促使学员动口，提高表达能力。在学习过程中掌握方法，逐步学会学习。二是注意反馈与矫正。教师要及时把握学员学习方法情况，奖优罚劣，及时纠正学员的学习不良习惯，形成良好的学习方法。总之，在教学中，要注意指导学法，培养学员良好的学习习惯和自学能力，使学员学会学习，主动学习，真正成为课堂的主人。

总之，继续教育要根据军队建设实际需求和存在问题，制订详细教学计划、教学内容、教学训练大纲或目标，遴选教师要选择教学经验丰富的专家级大师，要组建一支既有专业深度，又有综合广度的骨干教师队伍，教学内容要有专业前瞻性、先进性，教学训练要具有实用性、针对性、适用性。继续教育的教师在教学过程中要坚持以学员为主体，以教师为主导，以训练为主线，把握好“四导”即导趣、导读、导思和导练，充分发挥学员主动性。只有这样，才能培养学员的创新意识，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，以达到军队继续教育岗位培训的最终目的。

[任东青：第四军医大学军事预防医学院放射医学教研室教授，博士，主要从事预防医学研究]