初中班主任与家长的交流合作中出现的问题对策研究

周丽琴

摘 要：就我国初中教育家校合作中的班主任与家长合作交流问题进行了分析探讨。

关键词：初中教育；家校合作；合作交流

一、概述

初中生正处于成长与个性发展的重要阶段，因而在教育问题应加强重视，其中作为其获得教育的家庭与学校是教育成效形成的关键，因而家校的合作交流是教育中必不可缺少的环节，下面将探讨初中班主任与家长合作交流的问题。

二、初中班主任与家长的交流合作

1.现存的问题及其原因

学校与家庭合作交流的关系应建立在相互信任并以孩子为主体的基础上，在家校合作过程中应以正确的教育价值观作为指导，以树立好学生良好的世界观与道德观为宗旨，并以全面发展其个性为目的。通过实践经验发现，目前，我国初中教育在这方面一直在不断地做出努力，但仍存在一些问题需要及时解决。

由于个人生活压力太大的个人自身条件的限制导致班主任和家长双方在合作上投入的时间与精力有限。其次由于家长们的素质参差不齐，很多家长在文化素养与品德修养上不足，对孩子的教育方式因过分望子成龙而停留在包办、独裁上而非将更多的精力花在听孩子内心的想法与声音上；因而班主任与这类家长合作起来就更加吃力了，还有很多家长将教育方法寄托于学校。另外，在合作过程中，很多家长认为自己与班主任地位不平等，由于我国的传统和社会环境赋予了老师在学校过多的权威而致家长在合作处于被动地位；而很多班主任则因为学校社会的压力，过

分重视初中升学率与中考而忽视了正处于青春期的学生们身心健康与自我个性的全面发展，因而在家校合作上出现了很多走形式的现象。

学校作为促进学生身心全面发展的场所，除了负责传授知识，发展智能，还需为塑造学生人格而树立其正确的道德观，在家校合作中应该互相信任，但家长因不信任学校和班主任而造成家校合作无法正常进行，这是一项复杂而艰巨的任务，因而无论是制度的健全或者是教育共识的达成上都需要不断地努力，才能取得更大的进步与成果。

2.解决班主任与家长合作交流的对策

首先，这既然是一个合作的关系，家校双方就应该站在平等的地位，明确各自的责任与义务，在对学生的教育中需相互支援、紧密联系；既不是以家长为中心，也应以班主任为主导，而应学生为主体。虽然时常发现在家校合作，家长的出现让班长在一定程上深感恐惧，害怕其监督影响到自己的权威性，而无法很好地合作交流；因而在家校合作中，班主任要学会乐于听取家长提出的意见，坦诚合作，体现真正的教育精神与素养。

良好的合作氛围是家校合作的前提，利于相互的沟通与合作；而其中，班主任则应承担主要的责任。首先，班主任应以积极的态度接受家长们作为合作伙伴；再者就是需要班主任用实际行动真诚坦率地交流；而且还需尽量制定出一定可控的合作计划，按其执行，不能太过随意。合作不是简单相互保持联系而是在交流中不断达到在学生教育上的共识，因而需要一定的计划让家长与学校教育的步调保持一致，互相配合协作，为学生得到更好的教育而形成系统、科学的家校合作活动，不让家校合作流于形式。

因中国传统的社会文化影响，很多家长在孩子的教育上过于感性而缺乏理性的规范，反而因自己过重的教育责任心而影响其独立意识与处理能力的培养；因而不但要发扬家长在家校合作中的参与的热情，还要在合作中加强学习型家庭的构建以提高家长教育素质，树立正确的教育理念与态度行为。除了以上提到的几项建议之外，学校还应建立起必要的规章制度，形成相对固定的合作组织，提高家校合作效能与作用。

近年来，家校合作不断受到越来越多的重视，但就初中班主任与家长的合作而言，在很多方面还需不断努力以提高家校合作的效率，帮助初中学生的健康成长，提高其综合素质。

参考文献：

[1]王慧玲.班主任应与家长建立良好合作关系[M].中小学学校管理，2004（6）.

[2]吴迅荣.家长参与学校教育的角色.[J].基础教育学报.香港，2001（10）.

（作者单位 江苏省常州市新北区龙虎塘中学）