高校信息化教育中呼吁异步教学应用

刘微雨

摘 要：异步教学应用对信息化教育的进行有着“推波助澜”的效用，对传统教学模式、教育理念的改革，教育质量和效益的提高和培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

关键词：信息化教育；异步教学；教学运用；注意事项

一、信息化教育

信息化教育是指在教育领域全面深入地运用现代计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革与发展，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。信息化教育，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大的冲击。

二、异步教学

异步教学法讲究的是因材施教，是指教师以个别化的方式进行有针对性的指导，对不同的学生制订不同的教学方式、教学目标，学生积极地、自主地、创新地、个性地开展学习活动的现代教学模式。这是一种新型以学生为主体的教学结构，学生通过“六步学习”：第一是学生自己主动预习教材要求要掌握的知识和内容，进而进一步地学习相关知识；第二是学生专心上课，主动提出自己的疑惑和困难；第三是学生课后及时复习所学的相关知识，加以巩固和记忆；第四是学生独立书写作业，在完成作业过程中加深对知识的理解和思考，延伸知识面和思维；第五是在教师的指导下，认识和改正作业中的错误和自己的错误方法；第六是对所学的知识、学习方法和思维方式进行总结，在总结中加深记忆。

教师指导学生进行“举一反三，触类旁通”思维的学习，培养学生的创造性思维方式，养成科学的思维方法和进行学习总结的良好习惯；教师通过引导学生提出疑惑和难题，指示其解决方法和思维方式、知识扩展，了解学生实际对知识的掌握程度，引导学生进行深入的研究和谈论，加深对知识的思考和掌握，进而通过总结概括让学生扎扎实实地记忆和掌握相关知识、思维方式和解决方法。

异步教学是与传统的“硬塞式”教育、“同步教学”完全不同的教学方式。在异步教学过程中，学生是主体，教师是主导者，教师通过分析学生的知识基础、学习习惯、学习方式、性格特点等不同学情制订个别教学方式、教学目标，让学生真正地实现自主学习、个体学习，“对症下药”，解决学生的学习困难，提高学生的学习主动性和教学质量。这才真正实现了学生“学习”与教师“教学”的有效统一。

异步教学的主要特征有：（1）“问题式”教学，通过不断提问的方式引导学生独立自主地进行探索、分析和解决问题，培养学生的独立、创新学习习惯；（2）体现了对学生学习主体的尊重，学生作为学习的主人，在教师的指导下进行个性化自主化学习，教师作为指导者，根据学生的具体情况制订明确的教学目标，有计划、有组织地开展教学活动；（3）紧密结合教师的“个别指导、分类指导和全体指导”模式与学生的“独学、对学、群学、请教教师和全体学”的特点和作用，有效地运用于教学过程中，从而提高教学效率和教学质量。

三、在高校信息化教育中通过“六步”实现异步教学应用

异步教学过程，就是学生在教师的指导下，通过“自学—启发—复习—作业—改错—小结”的个性化自主化学习，从而解决问题并掌握解决问题的思维和方法。

1.自学

在上新课之前，教师根据将要学习的内容制订相应的预习提纲或提出相关问题，让学生根据提纲或问题去学习新内容，一边学习一边思考，这样有目的性地学习，更容易让学生集中注意力，也更易于记忆知识，学生把自己学到的知识和想法跟同学们分享，

遇到自己有疑问的知识提出来向老师请教或者与同学们一起讨论，这也让教师更易于根据学生学习过程中出现的问题指出重点。

2.启发

教学前让学生们认真思考，通过思考一段时间还不能解答的，教师要适当地启发；通过思考可以领会，但以其能力不能用恰当的语句来表达的，教师要适当地去引导。留给学生思考的空间，启发学生，引导学生，但是不能“牵着鼻子走”；严格要求学生自主思考，但是不能让学生觉得负担重、压力大；引导学生寻找正确的学习途径和思维方式、解决方法，鼓励他们自己总结结论。学生在独立思考的过程中，对知识的理解和掌握更加深入透彻，思维也更加开放，联想力也得到充分发挥，真正地学会思考问题、解决问题。

3.复习

复习是强化记忆和巩固记忆知识，防止遗忘的有效途径。教师可以给学生划出复习要重点掌握的内容，以及之前学生们在学习过程中出现的问题，让学生自己在复习过程中概括总结知识点，加深对知识的理解和记忆，并试着运用于新问题的解决，让学生对知识有一个系统化、整体化的掌握，而不是零零散散的知识点。学生在复习的过程中往往会思考到一些新的更加深入的问题，这也需要教师对学生进行更进一步的引导。如此往复，学生对知识的掌握就会越加牢固，对知识的运用也会越来越手到拈来。

4.作业

教师根据学生的具体学习情况，安排相应的“必做题、巩固题、深化题、提高题、过渡题”，有针对性、慢慢过渡，对学生的提升益处明显。学生在做作业过程中，需要自主地、不断地复习和联想学过的知识，加以思考，将新知识与旧知识相结合灵活地运用于解决问题，在运用进一步加深对知识的理解记忆和巩固，提升运用知识的能力和运用技巧。教师可以通过作业了解学生学习情况，对共性问题可以集体讨论、指导，对极少数学生的问题可以单独辅导，教学效率和质量大大提高。

5.改错

教师在发现学生的错误时，不能否定其能力和努力，要一步步引导学生自己发现错误、面对错误、找出错误的原因、寻找改正错误的方法、如何避免再次犯同类的错误。通过这种方式，讲解基础知识、解题技巧、思考方式等，让学生积极克服学习过程中碰到的问题，熟悉、掌握和运用知识。帮助学生树立正确的学习观，克服对学习过程中遇到困难的畏惧心理，在改错中逐渐进步，让学生明白，改错也是一种学习方式，在改正错误的同时可以学习和巩固知识点，只要打好基础，就可以解决相应的问题。帮助学生学会查错、排错和改错，让学生自己制作一本错误作业重做本，定时检查学生对知识的掌握情况，相信通过足够多的练习，学生就能牢牢地掌握和熟练地运用所学知识。

6.小结

教师指导学生运用科学的学习方法和思维方法，将所学的知识进一步系统化、概括化，将所学的技能进一步综合化、熟练化，从而掌握相对完整的知识，并在此基础上，进一步提高自学能力，发展智力。教师布置小结参考提纲并进行小结指导谈话，指示小结方法，学生对教师的谈话内容作重点笔记。学生根据小结参考提纲进行独立小结。教师进行巡回指导，一边了解学情，一边与学生研讨小结问题。学生根据小结参考提纲，将课文中的有关重点内容摘录在小结笔记本上，以便思维加工、整理和概括。学生在小结过程中，如果遇到难点或需要加深理解的内容，要反复阅读和深思课文并认真查阅参考资料和工具书，如果经过独立思考，问

题还得不到解决，可与附近的同学展开小声讨论，或请教教师。

四、异步教学应用过程中需要注意的问题

异步教学方式不排斥其他具体教学方法；要处理好日常教学与理想教学状态之间存在的差异；要处理好运用操作模式与复杂的教育教学现实的关系；实施异步教学理论，最初阶段必须重视对学生（特别是对学困生）的自学方法的训练；实施异步教学必须建立各种必要的教学制度，以保证顺利实施。

在高校信息化教育中推动异化教学的应用，要尊重学生的主体地位，充分运用一切教学条件，根据学生个体的具体情况制订教学计划和目标，积极开展课堂内外的教学活动，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生独立学习的能力，从而达到提高整体教学质量和教学效率的目的。

参考文献：

[1]孙娟，张宝昌，李娟.异步教学在高校信息化教育中的应用[J].中国教育技术装备，2009（24）.

[2]徐芳.网络环境下异步交互教学策略的研究[J].扬州大学，2009.

（作者单位 陕西学前师范学院）