关于高中生物实验教学的延伸性反思

陈秘

摘 要：生物学是一门实验性科学，而生物实验是生物形成和发展的基础，因而，在进行高中生物教学的过程中，教师要加大对生物实验课的重视力度，提升生物实验课的教学品质，提高生物实验教学的延伸性。新时期高中生物实验教学的延伸性的拓展可以从以下几个方面做起。

关键词：实验活动；计划性；客观性；目的性

一、关注生物实验活动的计划性及实验结果的客观性

生物实验活动最为重要的就是要有一定的计划性，唯有如此，才能够在有限的实验时间里，获得尽可能好的实验效果。初中生物实验的计划性建设，可由三个部分组成：制订计划、实施计划、分析总结。教师在开展实验教学活动之前，自己要先进行相关的操练，以便更好地解决实验过程中可能会遇到的各种突发问题。实验科学的指导精神就是实事求是、客观公正，因而，在进行生物实验的过程中，无论结果如何，都应该以客观、实事求是的态度对待，不得扭曲、夸张或掩饰实验结果。高中生物实验结果会受到各种主客观因素的影响和制约，导致实验结果与科学定论之间出现或多或少的偏差与出入，学生在进行实验结果汇报时，会遇到实验结论与教材定论不一致的状况，这就需要教师引导学生以更加客观、务实的态度，来看待自己的实验结果，分析其中产生实验差异的原因。

二、加强生物实验教学的目的性建设

高中学生之所以会对生物实验有着浓厚的兴趣，就在于实验过程中所接触到的各种实验器材、各种实验工具、实验用品、实验活动的结果等，而非实验活动本身。开展高中实验教学，虽然在一定程度上能够提高学生对于生物课程的学习兴趣，增强生物学习的主动性，但是，由于学生缺乏对于相关的生物实验目的、实验过程、实验结果的内在追求兴趣，因而也就很容易发生实验过程混乱的情况。因此，加强生物实验教学目的建设是十分必要的。

之所以强调实验活动的目的，就是因为活动的目的既是活动的出发点，同时也是活动过程结束之后所要达到的目标。在每次进行生物实验活动之前，强调和突出实验目的，能够有效地帮助学生重新认识实验操作的根本活动目标，从而将学生的注意力转移到实验活动的本质和内涵当中，而非表面性的、粗浅的实验现象。生物实验教材中都会有关于实验活动目的的简要性介绍，学生也能够通过文字获得实验目的，但是，大多数情况下，学生并不会去真正的反思教材中所列举出来的实验目的，这就需要教师去帮组学生分析教材的要求，并有意识地强化这些实验目的，让学生带着目的来完成一系列的实验操作的，这样不仅能够使学生从实验中学到知识，同时对提高学生的探究能力也具有十分重要的作用。

总之，生物实验活动是生物教学的重要组成部分，是做好生物教学的重要的方法。组织与开展好生物实验教学活动，是培养有能力、有文化、有素质、有潜力的新型人才的重要保证。

参考文献：

魏华.创建高中生物高效课堂的体会[J].考试周刊，2013（7）.

（作者单位 重庆市开县陈家中学）

编辑 代敏丽