浅谈《机械加工》课程教学

夏侯俊峰

摘 要：结合教学实践，对提高机械加工课程的教学质量提出几点意见。

关键词：理实结合；精讲理论；实训教学；手脑并用；立体思维

《机械加工》课程具有“内容相对抽象，与数学和物理联系紧密”等特点，而中职学生普遍文化基础较差，缺乏必要的数学、物理基础和相应的自主学习能力，致使教学工作难上加难。而机械加工课程作为专业基础课，又是一门实践性较强的课程，这门课的教与学矛盾相当突出，给教师的教学工作带来了很大的挑战。

笔者结合多年的教学实践，对提高机械加工课程的教学质量谈谈自己的几点体会。

一、更新教学观念，改进教学方法，重视理论与实践相结合

机械加工课是一门涉及问题多且杂的学科，它需要其他相关专业基础课来支持。很多知识点不在实践动手操作中亲眼观察是很难理解的，加之学生没有太多实践实训动手经历，单凭教师讲解和简单的实践演示实训，学生无法想象和体验理论与实践之间的内在联系，学习和操作起来觉得内容枯燥、兴趣淡薄。新的教育理念提出要在教学中充分体现“学生为主体，教师为主导，实训为主线，思维为核心”的教学思想。

二、精讲理论课

1.减少与实训内容的重复

机械加工技术课堂教学与实训有密切的关系，有些内容在实训中讲解、示范后一目了然，很容易理解。例如：在讲焊接时，重点讲解焊接电弧的产生、焊接冶金特点及常用材料的焊接特点，强

调焊接劳动保护和安全检查。而将焊接设备、焊接操作、焊条的组成、焊接应力及变形、焊接缺陷留到实训中完成。

2.精讲理论，让学生动手加深对机械加工概念的理解

机械加工技术课的概念多，实践性强。而我们的学生都是初中毕业生，起点低，理解、分析和解决问题的能力差。加之对生产实践缺乏感性认识，对较深的理论或概念难以理解，他们便失去了学习的兴趣。针对这种情况，我在讲车刀角度时，拿出车刀模型，提出问题：这样的刀具为什么能切削？然后让学生认识车刀的组成要素，接下来分析这个刀具要素的特点。在分析时，为了加深学生的印象，我让学生用铅笔刀先削一个六方体的萝卜，学生对刀具虽然陌生，但对六方体却是熟悉的，我再讲解基面、切削平面和正交平面的概念，并分析它们之间的位置关系，在此基础上再切出前面、主后面和副后面。这样学生同时弄清了基准面与刀具要素的关系，使前角、后角、主偏角、副偏角及刃倾角清晰地展现在学生面前。给学生的概念是空间的实体。有了立体的概念后，同时给出各角度的标准定义，这样学生自己就可以将空间实物、概念有机地结合起来，融为一体，形成一个完整的刀具角度的概念。

三、重视实训教学，把握关键环节技巧

实训教学是本课程的主要环节，搞好实训对提高学生动手能力、分析解决问题的能力都有很大的帮助，因此，搞好实训教学也就显得十分重要。

教师在实训课中的地位是不容忽略的。每次在上实训课时，我都根据实训项目进行讲授，重点讲解课堂教学中未讲的内容。

根据实训课的进度，要让学生知道全部实训课有哪些规律，相关实训课之间有哪些内在联系，本次实训课要解决的问题。不该讲的就不讲。在实训中避免指手画脚，但也不能撒手不管、放任自流，要适当地引导和启发学生。

所以，机械加工实践几个环节的制定，必须与课本理论相结合，才能有其实际效果。

1.实训课题的选择

机械切削课题的选择，要紧紧把握从书本知识转化为实践技能这一关键点，让学生在实践中进一步加深对理论的理解。比如，对学生机械加工过程中的工序安排、尺寸精度要求、形位公差和表面粗糙要求，是为了强化学生《工艺》《公差与配合》和《机零加工》等课程内容的有效运用。方法则是由易到难、由浅入深，循序渐进。

2.实践练习的设计

为了吸引学生的注意力，增强知识性、技能性和趣味性，在制定第一个练习课题时，可以根据课本内容，设计做一个组合体，即—正方体工件立在六棱柱的底座上形成一个漂亮的工艺品，课题的难度适中，既能保证在规定的时间内完成任务，又要花费较大的精力，使学生的综合素质在实习中得到很大的提高。当学生拿着自己亲手制作的精品，内心会充满学习技能的自信心和成

就感。

3.实训课的考核

学生的机械加工学习成绩由两部分组成：平时考核、毕业考试。前者是由学生制作工件质量情况、日常的出勤、安全生产执行等情况外，还要结合理论考试的成绩给出综合成绩；后者则可以突出学生独立操作机器的能力和独立完成任务的情况。

四、手脑并用，发展学生立体思维及空间想象能力

机械加工课程是对空间想象能力要求较高的课程，恰巧空间想象能力是中职学生普遍欠缺的薄弱环节，学生在课堂上听懂教师讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的练习或实践话动。所以，教师在教学时，还应安排一定比例的课堂练习，习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合，题目既要有针对性，又要有思考性，既要有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点，讨论解题思路和分析常见的错误等，又要有利于训练思维方法和培养空间想象能力。

总之，在机械加工课程教学中应根据课程的特点和中职学生的个性来组织教学，努力探索好的教学方法、注重教学改革，使机械加工课程的教学步入一个崭新的阶段。

参考文献：

[1]杨忠.如何提高职高专业课教学效率[J].职教论坛，2012（5）.

[2]胡倩.如何选择职高学生机械加工课堂教学内容[J].职业教育，2010（4）.

（作者单位 江苏省淮安市洪泽县中等专业学校）

编辑 代敏丽