初中数学课堂教学有效性探索

陆荣明

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师要引导学生主动参与数学活动，在有效的数学活动中体验、感悟和理解数学知识的发生、发展和形成过程，进而引发数学思考。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用及老师的引导作用。下面就初中数学课堂教学中如何提高教学的实效性谈一些自己的做法。

一、注重学生自主合作方式，实现课堂教学主体本位的转移

传统教学模式：老师教，学生学，课堂教学服从于老师的需要。而新课程改革要求真正以学生为本位，确立课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，按照自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂教学中的积极参与者，成为课堂的主人，从而切实提高课堂教学效益。

在教学中给学生留下足够的思考时间，学生思考的过程不仅是掌握知识的过程，更是学习能力提高的过程，学生自己独立思考这一环节是不可替代的。其次，让学生进行充分的讨论与交流，通过学生间的交流可进一步深化对知识的理解，在学生的相互碰撞中飞溅出新的火花。在教学九（下）圆的认识，探究圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理时，先给出问题：已知两个圆心角相等，那么它所对的弧、弦、弦的弦心距关系如何？让学生动手操作，动手画一画、量一量，通过学生的操作、思考，而后各小组进行讨论，最后得出结论。紧接着提问：“在不是同圆或等圆中两个圆心角相等，它所对的弧、弦、弦的弦心距关系结果又如何呢？”学生通过在不等圆中画图比较，发现以上结论不成立，从而得出上述关系定理一定在同圆或等圆中才成立。

二、注重对问题情境的创设，产生强烈的学习愿望

创设问题情境，是教师根据教学内容、目的向学生提出巧妙、新颖的问题，让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激发学习兴趣，以跃跃欲试的姿态投入学习活动中去，能较好地将数学目标转化为学生的学习目标。

如：在教学“线段垂直平分线性

质”这一内容时，可先提出这样一个问题：要在河边修建一个自来水厂，分别向张村、李村送水（如图）。修在河边什么地方，可使水泵站到张村和李村的

距离相等？问题提出后，每个学生都跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案，教师便因势利导：“只要学习垂直平分线这一内容，就可圆满解决这个问题。”这样就唤起了学生强烈的求知欲。通过以上实际问题的提出和解决，可使学生体会到数学在现实生活中的重要应用，从而激发学生学习几何的兴趣。在学习轴对称这一节知识时，设置问题：在河的同侧的两村庄铺设水管，如何确定河水的取水点，使其到两村庄铺设的水管最短，从而降低成本，这样的问题极大地激发了学生的学习愿望。

三、习题的设计善于变化，激发学生探究的欲望

（1）求二次函数解析式。

（2）求落地点C与男生的距离。

这些题目由简单到复杂，学生通过对这些题目的分析，最终都可得到所求抛物线的顶点，从而用顶点式确定抛物线的解析式。

四、发挥多媒体对数学课堂的辅助作用，努力提高教学实效

恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，如：在学习圆与圆的位置关系时，利用课件演示两圆位置关系的变化情况，观察随着两圆位置关系的变化，两圆圆心距与两圆半径之和或之差之间的数量关系，两圆的五种位置关系给学生留下生动难忘的数学情景，只要一提到两圆的位置关系，学生的脑海中就会浮现两圆运动的图象，恰当地利用多媒体突破了难点。

实施素质教育，课堂教学是至关重要的一环，提高课堂教学有效性的做法是多方面的，本文就以上几个方面谈了自己的一些想法，但不管怎样，要提高课堂效率，要求每一位老师认真研究教材，研究学生，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，利用各种手段提高学生的学习兴趣，努力打造高效的数学课堂。让我们一起来提高课堂教学的效率和教学质量而努力吧。

（作者单位 江苏省苏州工业园区莲花学校）

编辑 杨兆东