剖析高中化学课堂教学“五要”

夏建明

摘 要：随着新课改的深入，化学课堂发生了很大的变化，很多教师都能运用新课程理念指导教学，课堂上能通过结合生活、联系实际创设具体的教学情境，设计许多美妙的实验来引导学生亲身参与，充分体现了学生的主体作用。

关键词：课堂导入；自主合作；课堂提问；多媒体；课堂小结

笔者从许多课例中发现，不少教师没有深入领会新课程改革的精神实质，课堂教学中华而不实的现象依然存在。要想提高课堂教学效果，应注意以下“五要”。

一、课堂导入要有新意

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，课堂导入的重要性不言而喻。但是，到底设计怎样的导入才能起到这么重要的作用呢？要想一下子就激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，点燃这一节课学习的火花，我想导入一定要有新意。例如，在新授过氧化钠的性质时，可以设计一个“滴水起火”的趣味实验，学生看到水滴到棉花上起火了，不禁会想到底是什么原因呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着问题进入过氧化钠的性质的学习，学生的注意力一定会高度集中，思维一定更加缜密，课堂效率自然就会提高。

二、“自主学习、合作探究”要有度

新课程旗帜鲜明地提出教学必须最大限度地促进每个学生的发展，提出要赋予学生更多的自主活动、实践活动和亲身体验的机会。然而不少老师为了实现充分尊重学生主体，还学生学习的主体地位的理念，将班级的座位大胆地进行了重新组合，以小组为单位，一个班被分成8个组，每组6～8人围成一团，有的学生正面对着黑板，有的学生侧着身，更有甚者有部分学生直接背对着黑板。就这样，一个崭新的新课程理念的班级组成了。每节课老师只要把事先准备好的一些问题展现在黑板上，下面就交给学生以小组为单位进行讨论，一段时间过后，老师让每个组进行展示讨论的结果，有不同见解的小组之间进行辩论，出现了少数学生争论而大部分学生看热闹的现象。一堂课下来，学生真正学到的、掌握的东西少之又少，课堂呈现华而不实的虚假繁荣。我认为需要特别注意在课堂教学中把握好教师的“讲”和学生的“动”的度，问题讨论前一定要让学生个体独立静思，突出学生思维的发展，该教师精讲的还是要精讲，该秉承的传统的优秀的课堂教学组织形式还是要继承和发扬，从而形成课堂教学中师生的有效互动、

有机补充，彰显主体与主导的相互促进的生动场面。

三、课堂提问要体现思维能力

课堂提问是课堂教学中的重要环节，实时恰当又能体现学生思维能力的提问一定会提高课堂的教学效果。这样的提问是在对问题的精心设计和对学生进行潜移默化的示范下，引导学生不断地进行探索中提出的。常见的有：

1.引入性提问，即用问题引路，激发学生的求知欲，迫使学生思维跟着问题进入思考。

2.辨析性提问，即通过比较和类比的方式来设计问题，通过对已知知识的回顾、比较来理解分析未知的知识。

3.设陷性提问，即增大迷惑性的提问，此类提问老师故意设计陷阱，使学生在落入陷阱、走出误区中吃一堑长一智。

4.引申性提问，即通过提问着重启发学生能一题多问、一题多解、一题多变，从而激发学生探究的欲望，推动学生的思维向深度和广度发展。

四、多媒体使用要有效

多媒体辅助教学展现速度快，将文字、图片、声响、动画有机融合，可以给予学生更多视觉和听觉上的冲击，增强说服力和感染力，能给人留下深刻印象。尤其对于化学课堂上一些有毒、短时间不能完成的实验就可以采用多媒体动画的形式展示，不仅形象直观，更能提高课堂效率，激发学生学习化学的兴趣。但是，是不是只要用多媒体就会提高课堂效率，学生就会集中注意力，效果就会好，其实不然，不同的课例对多媒体的需要是不同的。例如，在复习元素化合物的性质课上，如果我们课堂上长时间、大容量地使用多媒体ppt来展示物质的性质，那么整个课堂就是一张张ppt的播放而看不到学生思维的锻炼，甚至学生还来不及对知识内容进行思考就下课了。因此，形式新颖的课件设计虽能为课堂教学锦上添花，但教师还应根据课堂教学的效果来选择，一切以能促进学生主体作用的发挥和教学根本目标的达成来设计课件。

五、课堂小结要有思

“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计课堂小结这一教学环节，对于这一节教学效果的巩固有着举足轻重的作用。结合我十几年的教学实践发现，很多课堂小结就是在新授结束时，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来，而且很快很匆忙，学生根本没留多少印象，所以这样的课堂小结效率较低。我认为有效的课堂小结必须要让学生有思，能调动学生的积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习，最好是水到渠成，自然妥帖设计出一道很简洁的问题，最好能把本节课学习的相关概念、新知识的应用、新旧知识的对比联系以及学生思维能力的训练都能体现出来。

因此，上出一节高效的课，需要注意的环节还有很多，但是只要我们课前精心预设，课堂上善于捕捉，善于随机应变，始终突出学生为主体，积极调动学生的思维，课堂教学中的主体与主导就能相得益彰，化学课堂就会“生成”一个五彩缤纷的精彩世界！

（作者单位 江苏省亭湖高级中学）

编辑 杨兆东