好数学

丰树才

摘 要：过去，传统小学数学教学是以教师“教”为主，学生只是“完成”教学任务，教师的主导作用完全取代了学生的“主体”地位，学生长期处在被动学习的状态。长此以往，学生的学习主动性也就逐渐消失。新课程把培养学生的数学素养放在重要地位，提倡数学教学要设计成学生的数学学习活动，成为学生“做数学”的活动。让学生在活动中自主地去探索、去体验、去感受，进而获得数学知识，形成数学技能。这就要求教师在数学课堂教学中突破以教师为主导、主体的思想。教师要真正做到发挥自己的主导作用，引导学生自主学习，就必须培养学生自主学习的能力。

关键词：数学；自主学习；实践活动

一、我们要教会学生自主学习，让他们在教师的指导、引领下进行阅读

小学学习是以书本知识为主，而阅读是获得书本知识的基本方法。以往我们都是在教师留作业时才让学生接触课本，学生翻开课本也只是读读定义、法则、结论而已。学生学到的知识都是听会的。这样的教法，学生越学越懒，用老百姓的话说：“吃等食，死得快”。这样越学越笨。所以，我们要教会学生自主学习，首先是让学生有先学的权利，小

学数学教科书有较强的可读性，教学时要给学生创设自学氛围，提供自学空间，指导学生借助教材，借助精心设计的预习题自主阅读，使他们学会边看书、边思考，并把自身体会和亲身感受用语言表达出来，鼓励他们敢于质疑，通过自学的途径获取数学的新知识。在教学前，先安排小组交流汇报；说说自己学会了什么，有什么不懂，充分展示学生的思维过程，探讨存在的疑难问题，交流对新知识的想法和解题经验，集思广益、互帮互学、及时矫正，让学生在互相启发中完成第二次自学，为进一步学习打下坚实的基础。

二、我们要教会学生自主学习，让他们在教师的指导下，在实践活动中学习知识

实践活动不仅是一个“解决问题”的过程，也是学生自主学习的过程，是学生形成实践能力的载体。实践活动的形式多种多样，其涵盖面广泛。如：操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等都是实践活动；到社会上调查、收集数据、提出问题、解决问题等也是实践活动。通过实践活动的开展，能逐渐提高学生的实践能力，帮助学生进一步理解抽象的数学知识，让学生学会用数学的眼光去观察、看待周围的客观事物，用数学的方法去处理、解决身边的问题。

总之，我们要教会学生自主学习，就要实实在在地激发学生想学的欲望，培养他们会学的能力，为学生的终身学习与发展打下坚实的基础。这是我们教师所应做的事情。

（作者单位 吉林省镇赉县建平小学）

编辑 李建军