教研员对教师专业发展的影响研究

梅丽丽

摘 要：当前，教师专业发展是教师教育理论的热点话题。教研员承担着多重任务，在教师专业发展中发挥着重要作用。教研员在理论专家以及实践教师之间起着桥梁及纽带作用。教师专业化发展是师资队伍建设的主要方向。自新课改实施以来，教研员应改进教研方式，转变职业角色，努力成为教师专业化发展的促进者。

关键词：教研员；培训制度；教育实践

教研员是我国专业的课程指导者，是我国学科教学发展方向的领路人，是实践的教师。教研应紧跟现代教育事业的发展步伐，不断创新，逐渐提高自身能力，力争成为教师专业发展的领导者。

一、教研员的性质

1.教研员是教师专业化发展的引导者

自新课改实施以来，我国基础教育研究进入了一个新的发展阶段。新课改对我国教师专业化发展提出了更高的要求。而教研员是教师专业化发展的引导者，其应该引导教师树立正确的教育理念，保障素质教育的顺利开展。引导教师树立正确的教育教学观念主要包括三个方面：

首先，引导教师树立正确的教育观。素质教育是教育界的重要发展方向，教师作为实施素质教育的主要力量，其必须树立面向全体学生的发展性教育，而非少数学生的选拔性教育。

其次，引导教师树立正确的教学观。素质教育的目标是，既要向学生传授知识，又要激活知识，让学生灵活运用知识。

最后，引导教师树立正确的学生观。在新课改的要求下，教研员应引导学生树立正确的学生观，改变传统的为分数及成绩来评判学生的学生观。

2.教研员是教师专业精神的催生者

教师专业精神是保障教师做好本职工作的重要因素。在教师专业化发展过程中，教师专业精神是教师专业素质的重要组成部分。提高教师的专业精神切实关系到教师的专业素质。自新课改实施以来，教育界更加重视教师的职业精神、职业修养以及职业能力的发展，并将师德落实到具体的实践活动中，从而提高教师的师德水平。教师的专业精神体现为教师具有高度的责任心以及教学使命感。具有专业精神的教师不仅具备扎实的专业知识，还具备专业化的责任与精神。

此外，教研员影响着教师教学、研究、反思等能力的提高，而教师的这些能力都是促进学生形成积极健康的人生观、价值观以及世界观的基础，对学生能否真正掌握专业知识，提高自身道德素养有着不可小觑的作用，教研员是教师专业精神的真正催生者。

二、教研员对教师专业发展的影响

1.为教育行政管理部门提供发展依据

教研员在教师和教育管理者之间起着桥梁的作用。教研员应从当代社会发展要求以及教师发展现状出发，树立素质教育的理念，研究社会教师专业发展的教育课程以及教师选拔标准，从而为教育行政管理部门提供决策依据，提高教师的社会地位，进而促进教师的专业发展。教育行政管理部门应不断完善教师的评价标准、教师专业发展的标准以及教师专业发展的途径等等。

2.构建一体化的教师培训制度

教研员是教师职前教育与职后教育的重要衔接者。如今，教研应构建一体化的教师培训体系与制度，从而实现教师终身学习的目标，进而推动教师专业发展。

首先，教研员应认真研究教师专业发展的需要及其阶段性特点，并根据教师的实际情况，确定教师继续教育与专业培训的主要方式以及主要培训内容。

其次，为了推动教师专业发展，教研员应研究并建立教师专业发展的档案以及动态管理机制。

最后，为了促进教师的专业发展，教研员应对各学校的科研组进行调研研究，并加强各学校之间的合作。

3.建立沟通教育理论与教育实践的可行途径

教研员研究是沟通教师教育理论与教育实践的中间力量。教研员研究的目标是普及教育科学知识，从而对教育理论进行有效指导。为了推动教师专业化发展，教研员应尝试建立一些能够沟通教育理论和教育实践的途径，并努力提高教师的理论研究水平以及实践能力。教研员应关注教师的实践知识，并将教师专业发展的过程视为教师终身学习的过程。教师专业发展是将教师的专业知识及经验与实际教育情境相结合，通过教师的独立反思以及集体合作方式解决实际教育实践问题，从而促进教师形成实践智慧。

4.沟通教育理论工作者与教师之间的联系

教研员是沟通教师教育理论与教师的中间力量。要想促进教师专业发展，教研员以及教育行政管理者必须对研究共同体以及学校、教师进行有效结合，为教师专业发展提供适当的场所及团队。建构自我知识和理论是教师专业发展的重要前提，而被动地专业化是教师之外人员的一厢情愿。因此，教研员应回到教师专业发展这个事实本身，并结合教师的实际情况，为教师构筑一个研究共同体，形成一个教师专业同僚，从而促进教师专业发展。

教研员是我国专业的课程指导者，是我国学科教学发展方向的领路人，是实践的教师。当前，教师专业发展是教师教育理论的热点话题。教师专业化发展是师资队伍建设的主要方向。教研员承担着多重任务，其在教师专业发展中发挥着重要作用。教研员对教师专业发展具有重要的影响力。

参考文献：

[1]殷志坚.论教研员对教师专业发展的影响[J].教育理论与实践，2008（28）：47.

[2]王纬虹，代保民.教研员：教师专业发展的引领者[J].中国民族教育，2011（7）：12.

[3]吴立凡.教研员与教师专业发展[J].吉林省教育学院学报，2011（9）：65.

（作者单位 吉林市教育学院）

编辑 李建军