同鸣

陆醴骅

【情境重现】

为了教育学生在走楼梯时能做到“靠右行”。我特意向学生展示了香港学校的楼梯分布。香港的楼道分成左中右三部分。左右两道是学生上下行的，中间一道是预留作为紧急通道。学生听了我的介绍后，大部分学生若有所思，却欲言又止。我不禁为自己的教育方式而得意。这样的对比，学生应该觉得自己很幸福了吧！以后应该会更好地做到“靠右行”。正当我止不住的得意时，小明突然感叹道：“哇！香港人好瘦啊，这么小的通道还要分三部分。”同学们如释重负，似乎有人说出了他们的心声，纷纷表示认同。我，站在讲台上，无语……

【痛定思痛】

过了一会儿的我才反应过来学生的意思，在心里自己也哑然失笑。好可爱的孩子！怎么会这样想呢？我一直认为他会说香港的方法真好，我们要好好学习，以后走楼梯都靠右行。可万万没想到，他们的感受与我想的完成不一样。“哇！香港人好瘦啊！”这样的感叹真是让我汗颜！但这样的感叹也真正触动到我的心灵

深处。

孩子就是孩子，天真无邪，他们的思想与我们的想法总是不同。有时候教师认为正在教育他们育人之道，其实他们基本就不懂我们的心。我自认为告诉学生香港的楼道分法学生就会有所感悟，其实是我错了。小学生的感受是直接的，没有直接的感触，单纯让学生理论对理论，学生是没有办法与我们一起引起共鸣，没有触动学生心里的琴弦，我们的教育又怎么会有效果呢？其实不是学生不懂我的心，是教师不懂学生的心。

【感同身受】

我把学生带到了楼梯边，然后告诉学生左边是留给上来的学生，右边是留给下去的学生。因为我们国家是右行国家，所以一般以右为准。左边就是雷区了，右边是安全地带。我们在上下楼梯时，不可以越过雷区，这样你就被炸死了。于是，我们从三楼走向了食堂一次。在走的过程中，有学生从左边上楼，刚好有个学生走在左边，两人差点撞上，把我们班的这个学生吓得不轻。我觉得这是个极好的机会，于是，对着全班的面又进行了一次“靠右行”的教育。学生似乎有所感悟，我也就没有再强求学生非做到一丝不茍的正确。这次“靠右行”的正式教育就到此为止，只听得之后全班同学在走楼梯的时候总有人在提醒同学“走雷区，回来！”我总是笑笑，呵呵，也许有些东西学生有了体会就会好，有了体会自会自觉去做。我们要做的仅仅是让学生有所体会，对人生有所感悟，自觉地去遵守一些规则与制度，而不是让我告诉他怎么说，让我强压他们怎么做。

（作者单位 浙江省绍兴县实验小学）

编辑 温雪莲