独立学院开展体育俱乐部教学的可行性研究——以浙江农林大学天目学院为例

詹崇将

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以包括体育课程设置、管理模式、师资力量、场地器材及考核评价等浙江农林大学天目学院体育教学资源为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

以“高校体育俱乐部教学”为检索词查阅中国期刊数据库1990-2013年期间学术期刊论文1 000余篇。

1.2.2 问卷调查法

针对俱乐部教学诸多情况设计学生问卷，并检验问卷的效度与信度。邀请10位体育专家进行效度检验，得出问卷的有效性为95%；采用重测法对问卷的信度检验(r=0.93)。发放问卷3 000份，回收问卷2 935份，有效问卷2 895份，有效回收率为96.5%。

1.2.3 实地考察法

深入国内正在实行体育俱乐部教学的高校进行调研与考察，针对课程设置、管理运行、师资力量、场地器材及考核评价进行交流学习。

1.2.4 统计法

对调查所得数据采用SPSS10软件进行统计分析，并对结果进行归纳总结。

2 结果与分析

我院于2000年独立办学，于今年8月整体搬迁诸暨办学，“目前，学院正沿着‘特色立院、创业兴院、创新强院’的发展道路，到2020年，努力把学院建设成为省内一流、国内知名的创业型独立学院。[1]”根据我院本科专业人才培养方案的总体规划，我院将在大一实行体育选项课，大二进行俱乐部教学，以融合我院即将全面推广的完全学分制，更好地为体育教学服务。

2.1 课程设置

课程是高校体育教学的主要内容，课程开设的丰满度直接影响学生的选课状态，“体育教学俱乐部体现‘以人为本’的教学指导思想，充分的满足各俱乐部学生的现实需求和长远需要，全面重视和提升了学生学习的主体地位。[2]”目前，天目学院开设的体育项目群有：三大球、三小球、体育舞蹈、民族传统体育项目、游泳、新型项目(轮滑、户外拓展、野外生存、跆拳道等)，项目的设置呈现多样化。笔者对天目学院学生对开设体育项群的满意度调查结果见表1。

表1 学生对浙江农林大学天目学院体育项目满意度调查表(N=2 895人)

表1可看出，传统项目三小球项目群比三大球项目群满意度要高，基本得到学生的喜欢和兴趣爱好。由于现代信息飞速发展，大学生的业余生活也随之改变，上网聊天、微信、网络游戏占据了学生大部分的业余时间，长期以往，使得学生养成了只重于手指运动的习惯，忽视了户外体育锻炼，造成体质下降，学生选择体育项目时喜欢室内的、晒不到太阳的小球项目。数据还显示，游泳等新型项目群也受学生喜爱。总体来看，天目学院开设的体育课程项目群深受学生喜欢，这为天目学院即将开展俱乐部教学提供了很好的课程基础。

2.2 管理模式

尹念龙研究体育俱乐部教学管理模式认为：“课内外一体化体育教学俱乐部采用校体育运动委员会领导下的双轨管理和分层管理相结合的方式，即课内教学采用校体委—体育部—各单项俱乐部——班级俱乐部的四级管理方式；课外体育锻炼采用副校长主管下的校体委—校团委领导下的校学生会俱乐部联合会和体育部相配合—院系学生会俱乐部联合会一年级俱乐部联合会—班级俱乐部的五级学生自主管理方式。”天目学院的现在管理模式如图1。

图1 俱乐部教学管理模式

图1可看出，天目学院俱乐部教学管理模式分为院体委—体军部—项群—单项4级管理体系，由分管体育领导直接领导，体军部负责人统筹兼顾，各项目群负责人落实俱乐部教学计划与方案，各单项俱乐部组织实施。

2.3 师资力量

目前天目学院师资力量主要从以下方面得到补充与完善，即内培—本援—外聘。内部送出老师培训，提高教师的业务知识、技能水平，使老师逐步由单一的知识、技能结构走向多元化水平；依托本部教学资源办法，在保证本部体育教学正常情况下，一部分体育老师来学院进行教学支援，给俱乐部教学提供了强有力师资保障。另外，天目学院还出台了相关外聘老师的政策，给体育俱乐部教学保证了充足的教师资源，目前天目学院师资情况如表2。

表2 浙江农林大学天目学院师资情况一览表(单位：人)

表2可见，天目学院教师人数、职称、学历及学院结构合理，大学分项目保持2个及以上的老师授课，特别是传统体育

项目及一些新型的项目群类，这给学院顺利推进俱乐部教学奠定了师资基础。

2.4 场地器材

天目学院迁至诸暨办学，诸暨市政府投资1.85亿元，建设集篮球馆、游泳馆、网球馆为一体的综合性体育馆，总面积为33 580 m2。篮球馆内部设有一个国家级篮球比赛场地，可容纳观众6 000人，包含篮球训练场和室内活动场地，游泳馆包含一个50 m标准泳池，可容纳观众1 500人，网球馆内设有一个标准的网球场，可铺设15块标准的塑胶羽毛球场地。学院在室外还有一个标准的塑胶田径场(内含有1个足球场)，8块标准塑胶篮球场，6块标准塑胶排球场，2块标准塑胶网球场，室外场地面积达到20 000 m2。学院学生有6 213人，平均每人运动场地面积达到8.62 m2，超过全国人均水平。可见，天目学院具有丰富的场地资源，为开展俱乐部教学提供坚实的场地保证。

3 结语

浙江农林大学天目学院体育课程设置主要以体育项群为主，其中有三大球、三小球、体育舞蹈、游泳、民传及新型项群。学生对学院开展的体育课程基本比较满意。学院以体委—体军部—项群—单项四级俱乐部管理体系保证俱乐部教学的有序进行，由分管体育领导负责牵头，体军部负责人监督，各项群负责人制订俱乐部教学计划及方案，最后由单项俱乐部负责实施；学院师资主要有3个来源，即本援、外聘及内培，基本保证每个单项俱乐部有2个及以上授课老师，完全保证教学的需要；据调查，学院场地资源在全省乃至全国独立学院也是首屈一指，人均体育运动场地面积达8.62 m2，超过全国人均场地面积，充分保证了开展体育俱乐部教学的场地的需要。

[1] 管勇生，张卫东，唐大鹏，等.高校公共体育课实施体育俱乐部教学模式的研究[J].高等农业教育，2013(7).

[2] 雷继红,贾进社.我国高校体育教学模式现状及其发展趋势[J].西安体育学院学报,2010(3).

[3] 高 峰.高校体育教学俱乐部模式研究[J].当代体育科技,2013(2).

[4] 纵艳芳，童 锦，贾爱萍.安徽省普通高校实施体育俱乐部型教学模式的研究——以安徽财经大学为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2013(4).