对新形势下提高军校学员学习力的思考

□ 宋晓维， 王亚杰

（空军航空大学， 吉林 长春 130022）

党的十八大报告指出：“中国奉行防御性的国防政策，加强国防建设的目的是维护国家主权、安全、领土完整，保障国家和平发展。”这一目的直接规定了我军在新的历史时期建设的重点， 就是要在提高核心军事能力的基础上，提升应对多种安全威胁、完成多样化非战争军事行动能力。围绕这一国防建设总目标，作为军队干部生长来源最前端的军队院校， 必须深入研究军队未来将要遂行的多样化军事任务，在复杂、多样和不确定的诸多军事任务中寻找共性，发现规律，不断丰富和完善院校教育教学内容， 逐步提升军校学员的综合素质和超常学习力，确保学员能够胜任第一任职需要，确保我军在执行非战争军事行动中永远立于不败之地。

一、提高军校学员学习力的必要性

近些年来， 我军遂行的反恐、 抢险救灾、 平息骚（动）乱、参加军演和人道主义救援等非战争军事行动日益增多，这就需要从源头抓起，有效提升组织与个人的学习力。

（一）提高军校学员学习力，是适应国际国内安全形势发展变化的迫切需要

当前和今后一个时期， 国际战略形势和我国安全环境将保持总体稳定，但也面临诸多不确定、不稳定和不安全的因素，在某种程度上说，影响国家安全发展的问题非但没有缩小，反而在逐步扩大。从目前看，我国面临的传统安全问题依然存在， 非传统安全威胁也在不断上升，诸如自然灾害频发，国际恐怖势力、宗教等极端势力不失时机地制造各类突发事件等等， 这些事件共同的特征是无法预测、事发突然、地域广阔、涉及领域复杂，而且每次事件经常是结伴出现、相互交织；从国家利益拓展的层面看， 随着人类征服自然的能力不断提高，国际上领土、领海、领空的直接利益争端日趋明显， 没有哪个国家愿意或自觉放弃象征国家主权的领域，即便是再贫穷的国家、再贫瘠的土地；而且伴随国际法的不断丰富及完善， 国家间解决问题的方式也越来越趋于多元化，法律、心理、舆论的介入和运用，越来越成为军队执行多样化军事任务不可或缺的重要依据和力量。对军人来讲，只懂得一成不变的进攻、防御和消灭敌人有生力量已经远远满足不了完成多样化军事任务的需要，军人必须通过一种力量，能够使其不断完备， 以适应任务的不断变化， 这种力量就是学习力， 这也是确保军队在纷繁复杂的非军事行动中把握主动的关键。

（二）提高军校学员学习力，是履行军队历史使命的必然要求

作为国家的武装集团，军队担负着“三个提供，一个发挥” 的重要历史使命。《中国武装力量的多样化运用》国防白皮书指出：中国武装力量的根本任务是巩固国防、抵抗侵略、保卫祖国。为此，军队的建设与发展必须紧紧围绕历史使命和基本任务的要求来进行， 必须从维护国家安全稳定、保卫人民群众的根本利益出发，积极应对各种威胁和挑战， 既要全面提高威慑和实战能力，努力遏制危机的发生，有效控制战争全局，确保打赢信息化条件下局部战争，又要具有维护社会稳定、应对自然灾害、保护国家发展利益、履行国际义务等多种能力。面对履行新使命的高标准、高要求和高效能，作为培养军事人才最前沿的军事院校， 要为军校学员提供各种学习培训机会和条件， 帮助学员获取更多与使命责任相关的知识。要把目标定在十年、甚至更久的将来，培养学员具备独立思考、钻研的综合学习力。

（三）提高军校学员学习力，是贯彻落实科学发展观、适应未来战争发展的客观需要

科学发展观的核心是发展， 关键是全面协调可持续。对于军队来讲，立于不败之地的关键在于发展、在于变化、在于进步。这里的发展指的就是军队要不断适应新的形势及任务变化。历史无数次地证明，一支不会学习、缺乏知识、没有进步的军队是很难打胜仗的。目前，我军正处于从机械化向信息化转型的过渡时期，这个过渡决不仅仅是时间的延续、武器装备的更新，更重要的是所有人员的战略思想、作战能力、知识水平、实践认知等诸要素的全面提升。我们不能仅仅停留在“现代化水平与打赢信息化条件下局部战争的要求不相适应，军事能力与履行我军历史使命的要求不相适应”的不适应层面，更重要的是怎样解决这两个不适应，被动消极等待是不可能提高战斗力的， 也必将会被历史所淘汰，积极面对、迎头赶上才是解决问题的关键所在。因此，必须着眼于军队中组织与个人的学习力，加强顶层设计，突出建设重点，注重协调发展。

二、明确军校学员学习力培养的标准

多样化军事任务最突出的特点就是涉及领域广、突发性强、准备时间短。这就要求执行多样化军事任务的军人， 必须要在最短的时间内对所要执行的任务有一个全面把握，包括任务的目的特点、法理依据、必要的手段方法、可能发生的特情判断等等。反映到军人个体上， 就是要具备超常的学习力， 以胜任岗位任职需要。

学习力作为组织或个人发展的本质竞争力， 是后发之力、潜在之力、终极之力，是学习动力、毅力和能力三要素的综合体现， 是组织或个人在单位时间内把知识资源转化为知识资本的能力， 是实现自我超越的根本力量。对于军校学员来说，学习力应包括以下四个方面。

（一）追求完成任务的责任感和内驱力

在未来多样化军事任务中，不论是抗洪抢险、抗震救灾，还是联合军演、反恐平暴，每一次的任务都是一个全新领域的新挑战。要完成这些任务，军人就要具备比常人更强的责任感和内驱力， 这是军队遂行多样化军事任务的重要基础。但凡涉及军事行动，无论是战争形式，还是非战争形式，都会面临生与死的考验，正常情况下人都会选择生，不会选择死。而对于将要执行多样化军事任务的军人来讲，在必要情况下，为了确保更大的利益，完全需要放弃生的希望，这也是军人必须具备更强的责任感和内驱力的根本原因。 在遂行多样化军事任务过程中，行动的不确定、目标指向的不确定、效果评估的不确定，往往带给指战员更多的自主空间，如何选择、如何面对，依靠的不是命令或监督的力量，而是一种自觉，是一种责任，是一种内化的要求，如果军队或军人没有足够的责任感，没有对党、国家和人民高度负责的精神， 没有不达目的决不罢休的强大内驱力，在完成多样化军事任务时，就会在行动进程、行动质量、行动效果上大打折扣，甚至不能完成任务。因此，作为学习力的基础环节， 军人必须具备强烈的责任感和内驱力。

（二）坚决完成任务的持久力和坚韧力

纵观我军近年来遂行的抗洪、抗震、救援、护航、反恐等多样化非战争军事行动， 其共同的特点就是执行任务的环境条件异常艰苦、复杂、持续时间长。在这种情况下，指战员不仅需要敢于冲锋的爆发力，更要有超忽常人的耐力与毅力。 正如徐向前元帅所说的那样：“战争中谁能坚持最后五分钟，谁就能赢得战争的最后胜利。”由此可见，在未来多样化非战争军事任务中，作为学习力的一个重要组织部分， 顽强的毅力已经成为合格军人所必备的重要指标。毅力对于每个人来说，都需要在不断学习、磨练、锻造过程中逐步提高。对于军队院校来说，日常生活和学习训练中的每一件事、每一项任务都是锻炼意志品质的最好机会， 都要求我们有意识地强化这种精神力量。一方面要通过组织评比、开展竞赛、评功评奖、争先创优等办法，使学员不断在评优中体验到成功的喜悦，感受到坚持的意义，在完成学业过程中逐步培养和锻炼学员的意志品质；另一方面，也要通过正面的教育灌输， 不断强化耐力与毅力对于军人的重要性，特别是要传授在战争中只有“胜与生”或“负与亡”，坚持才是至胜的可贵品质。

（三）获取完成任务的认知力和可塑性

单位时间内学习掌握更多与非战争军事行动有关的知识内容，既是军队提高技战术水平、提升军事行动能力的基本要求， 又是完成未来多样化非战争军事任务的必然要求。面对自然灾害、维稳处突等不同性质特点的突发事件， 短时间内掌握更多与行动任务目标有关的知识，是兵法中“知己知彼、百战不殆”的基本要求，也是遂行任务对军人的必然要求。一方面要及时了解任务地点的地理环境、宗教、文化及民族习惯等自然情况，同时还要掌握此次行动将会涉及到的相关法律、法规及政策依据等情况；另一方面，要积极学习有关工程专业技术性知识，比如抗震救灾中，对被埋在深层倒塌建筑物中人员的抢救，洪水灾害中的险情探查等。上述知识的学习，既要靠接受任后、未出发前的时间来学习，更要靠平时的积累。军队院校要注意围绕各种可能发生的重大灾害，有针对性组织学员搞好学习演练，使学员在军校期间掌握更多的非军事专业知识和技能，从而为军队遂行多样化非军事任务做好充分准备。

（四）可以完成任务的感召力和行动力

从近年来的实践看， 具备遂行多样化军事任务能力仅仅是完成任务的必要前提， 如果缺乏一定的感召力和行动力，军队在完成任务的效果上就会大打折扣，甚至会造成任务的失败。例如，在抗震救灾过程中，一些被埋在地下仍然存活的人们， 见到自己的家人都已离去，往往会产生不愿生存和自救的想法，如果参加营救的军人没有一定的感召力，不能唤醒人的生存本能，就会造成很多需要营救、 可以营救和能够营救的对象得不到救助。因此，对于军人来讲，具备强烈的感召力、行动力，也是学习力的重要内容之一，需要在学习工作阶段不断提高。 军队院校要紧紧抓住体现感召力和行动力的核心——“情商”， 在学员日常生活中有针对性地进行培养，要通过加强学员间交流去锻炼，通过拓展学员管理能力去开发， 要积极采取理论学习、 实践锻炼、环境熏陶等形式，在不断丰富文化知识的同时，全面提升军校学员的情商， 进而提高军人在执行非战争军事任务中的感召力行动力。

三、拓宽军校学员学习力的培养渠道

面对多样化军事任务政治性强、事发突然、行动范围广、力量多元等特点，军队院校要注意从学员素质能力抓起，通过理论灌输、专题教育、参访见学、实践历练、模拟仿真、直接参与等多种形式，不断拓展军校学员学习力的培育渠道， 使军校学员学习力得到迅速提升。

一是丰富教育资源。 针对当前非战争军事行动人才培养过程中设施、人才、技术、教材短缺的实际问题，军队院校应本着不等不靠、多措并举的方式，广泛利用好现有的教育资源，有计划、有组织地搞好军校学员学习力的专业培训。 要注意建立和完善军政警民的联训机制，积极利用社会人力资源，采取“走出去，请进来”的办法，采取专题宣讲、专家讲座、现身说法，以及召开现场会等形式，丰富学员的相关知识；要注意加强与地方公安、交通、通信以及其他专职机构的沟通联系，适时组织学员现场观看相应的抢险、救灾等专业演练，采取一帮一、一对一的形式，让学员直接感受各类相关设施设备的操控，明确使用过程中的安全禁忌等；要充分利用网络资源，安排专人负责收集互联网络信息，在校园网开辟专栏，及时更新有关内容，为学员学习相关知识提供有利条件。

二是改革教育方式。随着网络、报纸、电视、广播等现代传媒的大量应用， 人们获取知识的渠道越来越丰富，单纯的课堂讲授式教学，既不生动，又很难吸引学员的眼球，因此，必须要针对教育对象和社会时代特征及时调整教育方式，使其收到实际效果。对于军队院校来讲，面对多样化非战争军事任务的可变性、多样性、复杂性等，在提高军校学员学习力上，需要综合灵活运用案例推演、研讨交流、实践观摩等多种教学方式，帮助学员学会打开思路、换位思考、开发潜能，使学员在认识新事物的过程中，能够自觉发现问题、认识问题，并在充分求证的基础上，敢于大胆设想，善于透过事物的表面现象，研究分析问题的内在本质，特别是要培养学员锻造合理的放射性思维， 能够在解决问题上提出自己独到的见解， 使学员在较短的时间内最大限度地提高个人的学习力。

三是优化课程设置。 军校作为军事人才成长的前沿阵地， 要在培养遂行多样化非战争军事任务的人才上起到牵头拉总的作用。在提高学员学习力上，军校要根据未来任务特点， 调整优化学员所学课程的总体布局，既要注重课程设置的多样性和全面性，把多学科、多专业、多门类的相关知识，列为军校学员的必修或选修课，不断拓展学员学习期内的知识广度，夯实基础理论知识；又要遵循人才培养的客观规律，大力强化课程设置的连续性和系统性，把一些专业门类相关，与本职业务临近的学科知识作为军校学员的选修课， 不断深化学员对于某一专业领域的深入研究探索能力。另外，面对未来多样化非军事任务的实践性特点， 军校还应适量增加专业技术、 技能课程的比重， 把一些操作性强、实践性强的课程列为正课训练。

四是突出能力培养。 面对未来的多样化非战争军事任务，军队院校要紧紧抓住能力培养这个核心，尽量使学员在学习阶段综合素质得到全面提升， 尤其要强化四个方面的能力训练。 一要加强生存营救能力的求生训练。 野外生存训练是军校学员的一个重要训练科目，虽然各军校都在开设，但训练水平相对较弱，学员缺乏实际演练，提高军校学员求生能力，必须首先将其置于“不能生存”或“很难生存”的情况下，才能有效激发起人的潜能， 只有更接近实战的演练才能在关键时刻发挥重要作用。 二要加强耐力意志的心理训练。当前，各国军队都很重视军人的心理训练，部分军校也已经增加了心理训练设备设施，但真正投入使用、取得效果的并不多。所谓心理训练，就是要通过训练提升人应对外界事物影响的能力， 军队院校要敢于和善于大量组织学员开展心理承受力训练， 要引导学员尽量突破心理极限，克服心理障碍，逐步提高学员的心理承受能力。三要加强军事地形学的专业训练。军事地形学作为初级指挥院校的基础课程，一直很受军队院校的重视，但由于GPS导航、 北斗导航等现代技术手段的大量运用，军人忽视传统知识学习的现象比较明显。事实上，在未来的多样化非战争军事任务中， 现代科技手段更容易受到影响，甚至会出现误导现象，而原始的、自然的技术却更为可靠， 需要我们在日常学习训练中逐步加强。四要加强自我救护的针对训练。尽管现代军队中分工越来越细，作战、指挥、救援、救护、保障等都有明确的人员，但对于军人来讲，具备简单的生理救护、心理救助、防疫救护等，也是非常必要的。特别是在遂行多样化非战争军事任务中， 大多数情况下都会涉及救护伤员、创伤止血等医疗知识，因此，军队院校要适时开展相应的针对性训练， 尤其要注意加强区分不同伤病的特点，掌握救助伤员的时机，学会使用常用救助器材等。

五是开展实践历练。 仅仅从理论层面进行教育培养是很难真正提高学员学习力的， 最佳培养途径在于将理论付诸实践的任务锻炼。 军队院校要时刻注意利用好时机， 组织学员参加各类实践锻炼， 诸如助民劳动、抗洪抢险、抗震救灾、重大集会的安全保卫等等。总之，一切有利于学员成长的实践，都是学员学习的大课堂，校方要积极协调、把握机遇、创造条件，使学员在更多的实践历练中，练指挥、练果敢、练体魄、练战术、练意志、练心理，把一切在课堂上无法讲述、难以感受和体会的非战争任务情景，真实地展现在学员面前，要通过实践历练，使学员懂得完成任务的不可逆性，学习在非战争军事行动实践中敢于担当、 敢于承受、 敢于面对， 进一步拉近学员学习力与真实能力素质的实际距离。

六是注重模拟仿真。应当说，作为准军人的军校学员， 不论是学习还是锻炼， 都是有一定的范围和条件的，特别是在实践锻炼环节上，也许我们几年的学习也不会有一次实战机会。 应适度运用模拟仿真的方法来加强军校学员学习力的全面培养。 一方面模拟仿真比较经济。模拟仿真最大的优点就是，在确保战场环境真实性的同时，更多地减少和节约了人力、物力、财力的消耗，使军校组织学员进行实战训练成为可能。另一方面模拟仿真比较安全。任何一次真实的军事行动，都将有巨大的安全风险，但采用仿真技术手段，实施模拟战场、模拟任务场景，模拟兵力、武器装备运用、消耗和毁伤情况，则可以大大降低由于投入实兵、实装带来的训练安全风险，使学员既参加了仿真实战，又确保了训练安全。 再一方面就是模拟仿真易于评估学员的真实能力。模拟仿真系统可以随时对训练情况进行监控分析，针对不同的训练对象、训练任务，设置不同的训练环境和背景，通过诸项指标的考核计算，了解掌握被考核对象在训练过程中的思维变化，关键时刻的价值选取、应对突发事件的指挥决策， 面对特殊情况的果敢坚毅等等。

［1］十八大报告辅导读本［M］.解放军出版社，2012.

［2］庞志兵.战争历史中的军事人文［M］.解放军出版社，2005.

［3］罗剑明.军官能力建设理论研究［M］.解放军出版社，2005.

［4］郭炎华.外军心理训练研究［M］.国防大学出版社，2002.

［5］胡振伟、姚起.关于军校学员心理素质培养的思考［J］.装甲兵工程学院学报，2003，（12）.

［6］王兆海.切实肩负起新世纪新阶段我军的历史使命［J］.求是，2005，（23）.

［7］ 中华人民共和国国务院新闻办公室.《中国武装力量的多样化运用》白皮书［M］.2013.