课堂“范画”有效性探索

美术课堂教学中，我们需要观察捕捉、记录表现不同创意的景象来表现我们的所见、所闻、所听。但由于学生对于这些无从下手，不知如何表现，有的教师就直接为学生示范画出要表现的内容；学生受到教师范画的影响，觉得教师画得很漂亮，就会直接将教师的范作临摹下来，作品往往不能体现学生自己的思想情感，使学生的思维空间受到限制，也使教师课堂范画失去其有效的示范意义。

一、课堂范画要有明确的目的性

在美术课堂教学中，首先要明确教师范画的目的是什么？范画是美术教学中重要的一个环节，是指教师通过熟练运用各种美术技巧将知识和技能通过范画的形式直观地展示给学生。为什么要这样画？这样画应该起到一个什么样的作用？教师所做的范画对帮助学生学习有没有效果？学生从教师的范画中应学习些什么？学生应该从教师的范画过程中掌握哪些方法与技能、得到哪些启发？只有在明确范画的目的性后，教师才可以通过边画边讲解，进而准确、有效地进行课堂范画的指导教学工作，并引导学生解决自己在绘画时出现的无从下手的问题和在绘画过程中如何表现等一系列的作画问题。

二、选择有效的范画方式，凸显学生的学习效果

多样的范画方式，可起到有效的示范作用，帮助学生出色地完成学习任务。根据学习内容的特点，应选择不同的范画方式，有效地显现范画的作用，获得满意的教学效果。

1.多样、有效的范画方式，提升学生的形象思维能力

教师示范作画。①教师直接形象的范画。如写生画练习，教师可通过直接、形象的写生引导学生学习并掌握写生的方法与技巧。教师通过范画让学生对知识的理解、对技能的认识一目了然，教学效果事半功倍。②局部范画。教师范画也要有“度”，要具有启发性，能够给予学生自主思考的思维想象空间，而不是局限学生的思维发展空间。学生借助对教师的范画质疑问难及完善补充等学习活动，使范画起到更有效地拓宽学生思路的作用，提升学生的形象思维能力。③个别示范指导，提高范画有效性。学生间存在的个性差异，使得学生的表现能力也具有差异性，在学习中也就会遇到不同的问题。因此，个别辅导范画也成了教学过程中必不可少的手段。教师根据学生的个性特点可对学生出现的绘画问题，及时、针对地给予范画指导，有效地发挥教师的范画作用，让学生掌握正确的绘画表现方法和要领，养成学生的独立思考能力和独立操作能力。教师可在学生的作品上进行局部绘画修改，但不要过多地进行绘画修改，这样会使得学生的作品不美观，也有可能会养成学生的依赖性。

学生示范作画。在课堂教学中挖掘并体现学生自身蕴含的教学资源也是很有必要的。学生的想法是丰富多样的，有些学生的范画也能够有效地指导其他同学的学习。学生与学生之间的思想是很容易沟通的，也是比较容易接受的。如画《鱼的纹样》这一课，某位学生给其他同学范画鱼的图案时，不仅说了自己是怎么画的，还说了自己用了什么表现手法。学生有效地教学范画可以帮助其他学生思考更多的问题，如你喜欢这样的表现方式吗？如果是你来设计绘画，你会用什么样的方法表现？让其他学生对这位同学所画的内容谈谈自己的感受，再让其他的学生根据这位同学的范画说说自己的想法。这样既可以把学生的意图都表现出来，又可以挖掘、利用学生自身蕴藏的丰厚的教学资源，引导学生拓宽思路，进行创作。

范画方式多样性的引导可以给予学生有效的示范作用，并利用自身的想象和创造能力，有效地进行创作，绘画出的作品也会丰富多彩。范画可以让学生对所学的内容知识有更多的了解，并给予学生更多的想象空间。因此，教师在教学过程中可以很好地发挥它有效的指导作用。

2.充分体现范画的有效性，提高学生解决问题的能力

课堂示范作画在教学中应占有一定的重要地位。适时、恰当地在学生自主、探究学习活动中指导教学，尤其显得重要。在教《染纸》这一课时，学生折好纸后，一般会直接动手印染，这就会在印染过程中出现一些如染色太多或太少怎么处理等问题。当学生遇到不会或不能处理的问题时，教师适时抓住这个机会利用范画的形式，介绍染纸要领，着重演示染纸过程中关键的环节，使学生清楚地了解、掌握染纸技巧与方法，再结合学生自主学习与探究的活动，让学生的学习显得更有重点、有目的。

在美术课堂教学中，师生的能力资源也成为课堂的教学资源，要使师生示范作画更加有效，最重要的是明确教学中范画的目的与作用，再根据学生的学习需求，合理有效地进行范画。有效的范画能展现出美术课堂教学的无穷魅力，但这也需要我们认真地反思和总结，并大胆尝试、勤于实践，不断地去完善自身的教育理念，让范画真正成为提高学生学习能力的一种有效的课堂教学手段。