课堂十分钟写字练习的有效落实

新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性，并新增了一条关键性的建议：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排十分钟的写字练习，做到天天练。一线的小学语文教师，如何有效地落实这十分钟，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，切实提高书写的质量呢？笔者认为要树立以下四种意识：

一、时间意识——时间是充分保证

第一、二、三学段，每天的语文课要安排十分钟的写字练习。广大教师必须牢固树立时间意识，坚持十分钟不动摇。首先，从我们的教学设计入手。从目标的制定到写字活动的安排，教师要做到目标明确，具有较强的可操作性。这十分钟是集中进行，还是分散在一节课中进行；是安排在课前进行听写，还是安排在课程中书写生字，或者是安排在课尾完成抄写等，教师可以根据教学内容及教学进度合理安排。其次，我们的语文课堂教学，必须紧扣本堂课的教学目标，摒弃繁琐的分析和盲目的拓展，尽量做到语言简练，流程简明。只有不占用学生应有的十分钟练字时间，学生的练字活动才能得到落实。总之，这十分钟是学生实实在在写字的时间，是在教师的科学安排下循序渐进地练字的时间，绝不能流于形式，更不能移作他用。

二、练字意识——提笔即练字

课堂的十分钟练字时间，要求在老师的指导下随堂进行。笔者以为，随堂练习应是教者依据课标提出的对各年段学生的要求，结合本校、本班教学实际和学生特点，根据教学内容有计划地安排的各种形式的写字指导与练习。它有别于写字课上侧重于写字指导的写字教学，它的内容更丰富，形式更多样，更侧重于练。因此，笔者认为课堂十分钟的写字练习，离不开老师的专业指导，全体师生应树立提笔即练字的意识。教师应充分发挥榜样的作用。无论是黑板的板书还是学生作业的批改，教师都要做到书写规范，整洁美观。笔者认为，教者展现给学生的不仅仅是汉字的书写，更应是提笔即练字的意识。只有老师重视了，学生才会坚持，也只有老师坚持了，学生的练字意识才会渐渐增强。教师要时刻关注学生的每一次课堂练习，关注每一个学生每次练习的姿势、书写的习惯和练习的质量，关注学生课堂以外的书写练习，时刻提醒学生珍惜练习机会，不断增强学生的练字意识。

三、效率意识——指导突出重点

学生的练字过程应是一个循序渐进的过程。教师在指导学生练字的过程中，应结合教学内容，考虑学生的年龄特点和知识水平，遵循规律，凸显各年段练习的重点。第一学段，重点是引导学生观察每个笔画、偏旁和部首，手把手地教学生书写，力争把每个笔画写正确，写规范。帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿，这一点至关重要。第二学段，学生已经掌握了所有笔画以及大多数偏旁部首，写字练习的重点应转移到各部件的组合搭配上来，引导学生观察、学习和总结向背、呼应、避让、穿插等组合规律，然后选择有代表性的生字重点指导，达到举一反三之效。第三学段，教材中编排的生字比中年级少，学生也已掌握了书写的基本规律。大部分的生字，教师要放手让学生自己去写。教师除了要有针对性地指导课文中出现的难写的字和容易写错的字外，还要指导学生抄写句子，做到工整美观；要训练学生在保证一定的书写质量的基础上，做到快速书写。

四、评价意识——评价力求多元

评价是写字教学工作中的一个重要环节。现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习。教师应树立评价的意识，注重评价主体、评价形式和评价内容的多元化。教师在对学生的写字情况进行评价时，可以采用“学生自评—生生互评—教师点评”的评价方式。在改变单一的教师评价为师生共同参与评价的同时，评价形式和评价内容越丰富越好，越细致越妙。如给自己认为写得好的字划上红圈，给小组内写字最棒的学生的练字本上画一张笑脸，写一句赞美的话，奖一颗五角星等。根据学生的年龄层次和喜好，各个年级、班级还可以探究一些自己特有的评价方式。为了使每一位学生在写字中都能体会到成功的喜悦，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，使每一个学生的潜能都被发掘出来，并得到释放。这要求教师更全面地关注教学过程。对一直写得好的学生，教师要立足于对学生所写的字的评价，使其有长足的进步；对有进步的学生，则侧重于对其书写态度的评价，激发其内驱力；对写得时好时坏的学生，要通过评价帮助其养成良好的书写习惯；对写得一直不太理想的学生，细到一个正确的握笔姿势，一个挺直的书写背影，一个有进步的字，一个写得漂亮的笔画……教师都要不吝评价。教师下大力气运用好各种评价手段，学生定能在评价中练得一手好字。

写字作为一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。只有真正落实课堂十分钟的写字练习，坚持长期、系统的训练，才能切实提高学生写字的质量，达到新课标提出的有关写字教学的目标。