巧激趣 助作文

多年来我一直从事语文教学工作，有这样的感受：学生畏惧作文。他们常说，作文作文，写起来头疼。对学生来说，作文确实有些难度，但我认为如若从低年级就开始注意激发学生说和写的兴趣，循序渐进，定能消除学生的畏惧心理，提高说和写的能力。美国教育家布鲁诺曾说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，教师需做有心人，针对学生的年龄特点，有意识地激发他们说和写的兴趣，引导他们自主地参与到读写训练中来。

一、充分准备，有的放矢

每次说和写之前，我都提前几天布置，告诉学生下次说和写的内容以及一些基本的要求，放手让学生去准备。这么做的目的在于让学生提前观察，提前在记忆的仓库中搜索素材，做到有话可说，消除害怕说和写的心理障碍。

训练说和写要注意坡度，以培养兴趣为主，不能提太多太高的要求，要做到由易到难。话题可逐渐从自由选择到半命题，再到全命题。开始可选自己最感兴趣的话题说，如小故事、笑话等。写作形式也要灵活，不要追求学生难以驾驭的体裁。字数也不应该有明确的要求，有话则长，无话则短，让学生明白说和写原来是一种痛快淋漓的表达过程，是一种和别人分享喜怒哀乐的过程，无需绞尽脑汁地胡编乱造。

写作前，教师可适当提供一些范文，如自己的下水文，让学生阅读，交流体会，寻找闪光点，从而掌握基本的写作方法。这样，不仅为写作有困难的学生提供了范本，减缓了坡度，对写作能力强的孩子来说也是一种启迪。教师要让学生在模仿中消除畏难情绪，在模仿中超越。

二、提供机会，积极鼓励

每个人都喜欢被别人肯定，适当的赞美犹如给孩子注射了兴奋剂，使他们能情绪高涨地参与到说和写的训练中，饶有兴趣地表达，真正达到提高表达能力的目的。在引导学生说话的过程中，教师要画龙点睛地评上几句，待学生说完后，教师给予鼓励，学生就会兴趣盎然，争先恐后地要求说，自主地进入说话训练中。对那些羞于表达，说话能力低的孩子，教师要注意分寸，可选择简单的内容让其先表达，带着放大镜来捕捉其表达过程中的闪光点，适度夸奖，帮助其树立信心。信心越足，表达的欲望愈强，思维的碰撞愈激烈，表达的水平愈高。

三、创设情境，丰富生活

调查研究发现，孩子害怕作文，觉得无话可说，原因有两个：一是他们的生活不够丰富；二是他们对周围的事物不够留心，不注意观察，不动脑思考。叶圣陶先生曾说：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。” 离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。因此，教师应该为孩子提供感受生活的机会，引导他们留心观察，用心思考，收获真实鲜活的作文素材。我经常利用班队和中队活动时间，开展夹玻璃球、顶气球、表演小品等丰富多彩的活动，给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。我紧抓学校开展秋季运动会、冬季三项比赛、红领巾创造节、诗词吟唱比赛等契机，鼓励学生积极参与，记录活动过程和感受。情感的真实流露，创新火花的燃烧，身临其境的感受，使文章妙笔生花。我鼓励学生自己养蚕、养小动物、养花，丰富生活，记录生命中的感动。我还有意识地让学生接触千姿百态的大自然，接触丰富多彩的社会。如让孩子到校园、大堤、田野、公园等地方寻找四季的足迹，去追寻有趣的发现；让孩子在节假日走上街头，清除城市牛皮癣，纠正街头错别字，观察各种各样的车辆和形形色色的人……引导他们时时处处做有心人，用眼睛看，用耳朵听，用脑子想，用心体会，这样，学生常有一些新鲜的见闻、独特的感受，就会迫切地想把这些说给别人听。学生有了表达的愿望，老师因势利导，提供表达的机会，介绍表达的方法和技巧，学生的作文怎么可能不感情真挚、内容丰富？

四、关注阅读，丰富积累

“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读给我们带来了智慧的源泉和精神的力量，不仅能帮助学生开阔视野，陶冶情操，还能提高他们的写作水平。所以，我们要帮助学生从小养成阅读的习惯。刚开始教师要顺应孩子的心理需求，让其自主选择爱看的书籍，给他们宽松、自由的环境，使孩子对书产生好感，对阅读产生兴趣。每天读半个小时的课外书是我必布置的家庭作业。对多读的孩子，我进行奖励：多读半个小时奖励一朵小红花，多读一个小时奖励两朵，以此类推。长期坚持阅读的孩子将被评为“读书小明星”，并获得老师颁发的奖状。如此激励孩子，孩子对书越发痴迷了，有的孩子曾在作文中这样写道：人是铁，书是钢，一天不看闷得慌。

教师不仅要让学生读进去，还要让他们“吐”出来。我们要经常围绕课外阅读组织一些活动，给学生制造交流的机会，让他们一吐为快。如开展读书交流会、美文诵读比赛、读书笔记展览会等，让学生评价书中的人物，复述喜欢的故事，朗读精彩的段落，分享读书的感受和收获。有了长期的、丰富的积淀，孩子必然能妙语连珠。

“不积跬步，无以至千里。”学生养成良好的阅读习惯，丰富自身内涵，必能轻松面对语文，受益终身。