提高信号输入功效是培养学习能力的途径

信号亦即消息传送的符号或通过各种媒体（声音、光线、热能和电）传送的以各种符号约定的信息（消息）。信号传输是孩子获得知识和学习能力的基本渠道。因此，努力采取各种适当措施，开拓和创新信号传输路径，提高信号输入功效，就成为小学生学习能力培养的一项重大任务。

一、信号输入的一般性讨论

对信号传输作最一般意义的讨论，主要有两个问题：一是信号的实质；二是信号的两大体系的认识。

信号是通过声、光、热、电传送的既定符号及其所蕴内涵的消息（信息）。这里的消息包括音信、新闻和各种知识或各种事物形态。一般的，把声、光、热、电等传媒所直接传输的客观事物信息，称为第一信号系统；把语言、文字等约定（含义）的声形符号，称为第二信号系统。在动物的感觉中，只有第一信号系统，没有第二信号系统；唯人类才存在第二信号系统。语言是表示一定意义（语义）的约定的声音符号，语义是语言的信号内容，语音（约定的声音）是语言的信号形式；文字是约定的意义表达图形符号；文字符号是信号形式，约定的表达意义是信号内容；语言和文字都属第二信号系统，语言是有声信号，文字是有形信号。

第一信号系统是通过光、声、热和空气传媒将信号发送，由眼、耳、口、鼻、皮肤等感官所直接接收的，其信号具有天然性，信号的内涵是单纯的、自然的，感官接收后在大脑形成的概念也是单纯的、粗浅的。人的眼、耳、口、鼻和皮肤等感官接收信号的生理局限，以及声、光、热和空气传媒本身的局限，使人（猿人）仅通过第一信号系统对世界的认识也是非常局限的。在漫长的猿人群聚生活过程中，类人猿由动物本能的简单发声和哭笑原声，到逐渐约定（相互模仿）声音信号，到此类信号日益增多，直到形成系统的语言；与此进化过程的同时，“第一把有意识制造的石刀”出现了，使猿人终于完成了向人类的过渡。以声音为载体的语言系统（第二信号系统）的出现，使人类对世界的认识（认识事物）有了一次大飞跃。因为语言信号的内涵丰富以及语言所具有的交际和思维功能，远非第一信号系统可比的。

在第二信号系统的发展及其功能作用的演进中，文字（语言的书写符号）的出现，是第二信号系统传输的第一次“革命”或第一次飞跃；运用电能传媒以及电话、电报的出现，是第二信号系统发展的第二次飞跃；电视（声、像、图并茂）传媒的运用，使第二信号系统的发展实现了第三次飞跃；电子计算和信息“高速公路”（互联网）的应用，是第二信号系统发展的第四次飞跃。

从学习和学习能力的内涵来看，我们不难理解，人们的学习活动，更大程度地依赖于第二信号系统；学习的绩效和学习能力的养成，恰在善于开发和应用第二信号系统中。这正是我们讨论的意义所在。

二、信号传输与小学生的概念形成

人们在反复的实践和认识过程中，将事物共同的本质特点概括出来，就形成了概念。这里的“概括”需要人脑的思维活动，其实，概念的形成就属于人脑的思维活动。这种思维活动，是以人的感官所接收的客观事物信号在大脑的印象为基础的。因此，概念也是一种思维形式，是反映客观事物的本质特征和某些一般特征的思维形式；也是人的最基本的思维形式；判断、推理及归纳和演绎等更高层次的思维形式都是以概念为基础的。

概念的形成，决定于信号通过感官接收和神经传送到大脑造成的印象能否激发大脑的思维活动；而要激发大脑的思维活动，又取决于信号传送方式和信号反映的内容对大脑引发的兴奋度，以及大脑在信号接收时的专注度或闲容度（忙碌度）。一句话，就是取决于大脑（通过神经）与感官联动的协调程度，以及信号传送的内容和形式上的吸引力。因此，在学习过程中，学习的主体（学生）固然需要专注，让大脑闲下来与感官联动接纳信号，进行思维活动；而学习的引领者也要千方百计地优化信号传输方式和内容，提高信号的吸引力。概念的语言形式表述是词语。当我们运用第二信号系统反映客观事物、传输知识的时候，就要努力用最准确、生动的词语表述（包括语音表述和文字图形表述），这样才有利于学生的大脑形成明确、清晰的概念，为学生的判断、推理和更高层次的演绎打下基础。在这里需要说明的一点就是，图形也是词语的一种表述形式，而且在多数情形下还是一种复合概念（多重含义）的较为直观、生动的表述形式，是与第一信号系统相结合的信号传输方式。为什么声、像、图、文并茂的传输效果更好，就是这个道理。

三、提升信号传输质量的三大着眼点

在教育教学的过程中，诚然是以第二信号系统（语言）为主要传输方式的，但应时刻注意与第一信号系统相结合，这样效果会更好。不断优化信号传输方式，激活学生的思维活动，是培养学生的学习能力，提高学习绩效的重要路径。从某个意义上说，成功教学的实质就是实现信号传输效果的最佳状态。可以说，教育和教学的艺术就是优化信号传输的技巧。信号传输三要素（也可称三环节）就是：信号实体（客观事物、知识），信号传媒（声、光、热、电和相应器具，以及语言，包括语音和图文），信号接纳（人的感官和大脑及其有关的传接神经）。优化信号传输技巧，就要在这三大环节上着眼、下工夫。

一是要有目的、有计划地选择信号实体。有所为就得有所不为，一心不能两用，这是常识。信号的接纳者在同一时间的接纳能力总是有限的，把接纳者弄到“目不暇接”或“乱耳”的地步，信号的传输效果就是匪夷所思的。因此，对信号实体需要作出科学合理的选择和安排。不仅教育教学内容要根据小学生不同学习阶段的教育教学任务和相关知识的连贯性，去科学地选择传输的信号实体；而且对围绕教育教学任务所需要的课外、校外传输的信号实体，也应该有个科学合理的安排，诸如各种参观、讲座和采访等。总之，对信号实体的科学安排，学习的引领者要善于分析和选择，总的原则是不让孩子心杂冗乱，要有利于孩子的一系列高层次的思维活动。

二是信号传媒和传输方式的适当选择和综合运用。以声、光、热为传媒的第一信号系统对信号实体（客观事物）的传输往往是天然的，信号接纳者的接收也往往是处于一种本能状态，通过神经传输到大脑所产生的反应也是一种表象（印象）；而要形成概念，总得依赖接纳者已往的第二信号系统的积累基础，并在此基础上所展开的思维活动。所以，我们常说，语言既是一种交际工具，又是思维工具，正是理出于此。因此，运用第二信号系统去改造、加工第一信号系统，提高信号输入功效，确保概念清晰明确，这是很重要的。在以第二信号系统传输信号（信息）时，也同样要很好地利用声、光、热、电传媒，提高其信号吸引力，必要时得重复（反复）输送，才能激发大脑的思维活动，才能通过思维活动概括出客观事物的本质特征，形成清晰、明确的概念，或者理解和接受信号发送者用词语传输进来的概念。对第二信号系统的加工要从广义语言（音、像、图、文，包括借助自然的音、像）着眼，使之蕴涵美感、快感和愉悦、新奇，从而激发信号接纳者的情趣，提高信号的吸引力。学习的引领者无论是在课堂教学和讨论中，还是在“作业”的设计和布置上，或是在其他课外活动里，都要注重这个“信号加工”问题，千方百计提升“信号传输方式”的质量和品位；努力避免信号接纳者出现乏味或糊里糊涂的状况。这样才能保障信号传输的效果（即学生大脑得以形成清晰、明确和牢固的概念）。

三是要努力使信号接纳者处于信号接纳的最佳状态。这里所说的最佳状态包括两个方面：一是精神饱满、精力专注状态；二是情趣浓厚、思维活跃状态。前一个状态取决于接纳者的身心健康和无他事干扰，俗话说就是“心不杂”，精神（或思想）聚焦、专注；后一个状态还取决于接纳者的猎新好奇、求知欲望和引领者（信号传输者）的事前诱导（引导），以增强信号接纳者的求知情趣。而这两方面都需要学习的引领者做一番“前期”工作，要因人施引，才能收到信号传输的事半功倍之效。这里说的前期工作也是丰富多彩的，包括对信号接纳者的多方面了解，包括“事前打招呼”（介绍信号内容和形式的特点、信号接纳的意义等）。总之，要紧密围绕前述的信号传输的艺术性、美感、快感和激发信号接纳者处于信号接纳的最佳状态，才能确保信号传输的功效。

以上三大环节是有机联系、相互推动的，把握这个互动关系，精心做好每一项信号传输活动，才能确保孩子的学习绩效，促进孩子学习能力的提高。