高职院公外教师后续发展的研究

龚耀

【摘要】本文通过对目前广大高职院公外教师现状和面临的危机进行调查、研究、分析和总结，找出他们生存危机存在的症结所在，力图深层次挖掘除了现有困境以外的其它威胁公外教师生存的因素，对他们逐渐被边缘化而失去话语权的现象进行反思，从而探索对策和策略，找出行之有效的方法，为他们争取生存权利、回复话语权提供事实依据，并对教育决策者反馈相关信息，呼吁他们关注和扶持高职公外教师的后续发展，为公外教师的生存提供帮助和资助。

【关键词】 高职院校公外教师后续发展

1.前言

在我国，随着新一轮高职英语课程改革的不断深入，随着高职英语教师需求逐渐从数量满足转向质量提高，教师专业化问题也越来越受到关注。教育部2011年颁布的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确提出，高职教育要强化职业教育特色，专业要与产业接轨，课程内容与职业标准对接，教育过程为生产过程服务，学历证书与职业资格证书并重。新版《高职高专英语课程教学要求》也明确了高职英语教学要把基础英语和行业英语结合起来，相互渗透，相互融合。新的形势和要求把长期以来一直从事传统纯语言教学的高职公共外语教师们一下子置于不发展就要被淘汰的生存危机之中，他们面临的后续发展问题比以往任何时候都紧迫，都严重。

2.公外教师面临的挑战

2.1高职英语教学改革的不断深入和高职英语新课标的颁布带来的挑战。随着社会和企业、行业对高职院校的要求发生了新的变化，高职英语教学目标也有了新的变化：高职英语教学要不断适应整个社会和行业或企业对英语教学所提出的新的要求，高职英语不能局限在传统的语言教学框框内，要实施“基础英语+行业英语”的教学改革。高职公外教师要转型：既要具备扎实的基础英语知识，又要具备某一行业的基本知识和技能。而公外教师目前的状态基本上是只懂基础英语，没有相关行业的丁点技能，他们缺乏跨学科知识的储备，更不会进行多学科知识的交融，对完成高职英语新的教学目标，感到困难较大。

2.2高职院校英语课时的压缩带来的挑战。高职英语教学原则体现“实用为主，够用为度”，教学目标不追求大而全，只要实用和够用就行。目前高职英语教学的终极测试是“高等学校英语应用能力考试”（俗称三级考试）。高职学生只要通过了这个考试，就完成了高职英语学习的要求。残酷的现实是，不少高职学生在入学时就已经达到了“三级”考试的水平，只是学校规定学生要在入学后一年才能参加“三级”考试，才促使他们跟着老师在学英语。一旦取消这一规定，不少学生根本就不用再学习高职基础英语课程了。即使现在有一部分同学还达不到“三级”的要求，他们也只要学习一学期或一学年就能达到。结果是，相当一部分高职院校认为，英语课程开一学期，最长一学年就足够了，遂纷纷挥起“大刀”猛砍英语教学时数，留出更多的时间给专业课程教学实践环节。高职公外教师们面临着“被冷落”、“被边缘化”以及“僧多粥少”的窘迫，惴惴不安于成为过剩人员和被淘汰，生存危机如大潮一般袭来。

2.3多元化英语人才的培养和涌现带来的挑战。在高职教育日益和国际接轨，高职英语教育日益产业化的大背景下，各类优秀的外语人才严重威胁着高职公外教师的“铁饭碗”。首先，大批专业教师出国培训和学习，不但提高了他们本专业领域的学识和修养，语言基本功也大幅提高。有的专业教师，特别是一些年轻教师，本来语言基础就不弱，经过国外进修，完全具备了用双语进行专业教学的能力。所以，在他们的专业领域或行业知识的教学中，完全可以取代公外教师。其次，随着教师地位的提高，越来越多的海归人才渴望加入到教师的队伍之中。他们既懂专业，又精通语言，知识又新，无论从哪个角度来看，都胜于长期从事基础英语老一套教学的在职公外教师。另外，外籍教师的引入，企业或行业中优秀外语人才转行到高职院校，都对公外教师的生存构成潜在的但是极大的威胁。

2.4高职公外教师自身的弱点带来的挑战。高职院校公外教师长期以来一直从事着传统的纯语言教学，他们的研究方向基本都是文学加语言。他们的特点是，科研能力较弱，后续发展意识较薄，平时教学工作量较大，没有机会进修，也不注重自我跨学科进修。公外教师这些自身的弱点决定了要他们一下子具备某一专业领域或行业的专业知识，而且要适应“工学结合，项目驱动，任务导向”等新潮的教学改革，似乎有些强人所难。另一方面，高职公外教师的惰性又使他们面对后续发展的困惑和压力感到迷茫和不知所措，有些教师甚至抱着“过一天算一天”的侥幸心理，坐观等待，把自己放在完全被动的局面之中。

3.国外的研究

高职公外教师的后续发展， 由于种种原因，在国内高职院还没有引起足够的重视，或有了一些呼声，但没有实质性的进展。其实，类似语言教师后续发展的话题，在国外，特别是在美国，重视者、研究者大有人在，也取得了很好的成果。

美国社区学院从二十世纪六十年代以来逐步探索并形成了促进教师后续发展的一套比较成功的模式和经验。教师的后续发展成为美国社区学院在复杂环境中回应社会挑战，赢得自身发展空间与资源的关键策略性手段之一。建构主义者克林奇（Clinchy）认为，要让教师不断认识到，形势的变化和发展，使教师现有认知结构与新的经验有差异。体会到这种差异时，就能促进学习行为的发生。 作者在参观西雅图社区学院时，就体会到他们是这样做的。西雅图社区学院开设有德语课，这门语言主要为汽车制造和维修专业的学生们开设，因为他们的课程涉及维修和保养德国产汽车。学院不断向教授德语的教师介绍德国汽车最新发展信息和前沿技术，要求他们用德语把这些教授给学生，逼迫这些老师们不断学习和提高用德语介绍德国汽车工业最新发展的技能。学院采取了各种配套措施，激励和支持德语教师的持续专业化发展。他们制定了相关的优惠政策，比如带薪进修，减免教学时数，派遣到德国相关汽车企业实地研修，鼓励教师积极参加在职进修和脱产进修，使教师的进修逐渐规范化。另外，学院所在的华盛顿州有专门的教育机构和培训中心，为这些语言教师度身设计和实施进修方案和计划，保证每位语言教师都有经常的进修机会，来积极完善教师质量保证机制，使他们进修的目标由原来的“争取合格化”渐渐变为“争取优良化”，并对进修取得优异成绩者进行奖励。学院的领导者深知教师专业发展在教学改革中的作用，通过让语言教师参与专业计划制定、语言教师个人的专业发展计划与学校、学区及州的计划相关联、定期汇报进行校内和校外相关专业合作的成果等措施，从制度上确保语言教师达到应有的、公认的知识技能水平，来保护受教育人员的根本利益。同时，学院和全美其它社区学院一样，学院的学术委员会有专门研究教师后续发展的专家和教授，不但进行理论研究，而且还采取强有力的措施，督促语言教师定期制定进修计划，主要是专业知识和技能发展的计划，“过滤”掉那些不达标的教师，并同时检查学院领导层对教师进修的支持情况，把教师的进修从个人发展变为组织发展，因为他们认为，单单改善个人行为不足以产生期望的目标。

4.相应的对策

我们怎样结合国情和院情，学习人家的经验和做法呢？分析当前高职公外教师的实际情况，我们要先从以下几点做起：

4.1增强危机感和紧迫感，自觉应对生存危机的挑战。高职公外教师应清醒认识到自己面临的严峻局面和重重危机，认识到如果还不采取措施挽救自己，就会毫不留情地遭到淘汰。要抛弃“英语教师不会没饭吃”的错误想法和侥幸心理，培养自己自觉进修意识，积极寻找对策和方法，解决后续发展问题，才能有效应对生存危机的挑战，使自己立于不败之地。

4.2学习和增加专业知识，特别是相关行业发展的知识。为了解决生存危机，高职公外教师在提高语言技能的同时，要比较系统地研习某一专门领域的知识，形式可以多种多样：脱产进修、参加培训学习、聆听专业学术报告、阅读专业文献资料、走出校门访学、网上获取信息、旁听专业课程、拜专业老师为师的交流学习、甚至向相关专业学生学习、获取相关专业或行业的职业资格证书等等。至于选取何种形式学习，学习到何等程度，是否转型等诸如此类的问题，应视个人自身发展情况、学校能给予的支持条件和当时的境遇或机会而定。

4.3深入相关行业或企业，增加行业知识和实践能力。语言教师要把自己擅长的语言技能和相关专业知识结合起来才能最大限度地把语言应用于实践，充分发挥语言的最大作用。高职公外教师要做到这一点，应根据自己所在学校的专业设置需求，尽快确定符合自己兴趣和特长的发展方向，深入到相关的行业或企业，定岗实践，学习行业知识，积累实践经验，增强实践教学能力，提高高职英语教学效果。

4.4放下身段，向专业教师学习，加强与他们的合作教学。为了提高高职英语教学质量，公外教师和专业教师可以相互听课，专业教师向公外教师学习语言和语言教学技巧，公外教师向专业教师学习相关专业知识来弥补自己的不足。通过相互合作，互帮互学，优势互补，达到共同提高的目的。

4.5改革教学模式，有意识地把基础英语教学和专业教育融合在一起。传统的公共英语教学过程，注重课堂教学和理论教学，忽略实践教学和应用能力的培养。在公共英语教学和专业教育融合的过程中，要改善知识结构与培养过程，拓宽人才培养途径，改变公共英语和专业教育各自为阵的状况，消除阻碍英语教学深入改革和发展的瓶颈。在英语教学中，注重提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力，让他们能把英语当作交流工具来说明或表达相关职业中出现的问题。增加和强化实践教学环节， 其教学内容的设置，可以和企业人士和有行业背景的专门人士一起进行，使实践的内容有利于体现相关专业能力需求和培养职业岗位准入，并为获取相关专业资格证书作好准备。

4.6积极寻求上级主管部门的支持，使他们采取一系列有效措施，健全公外教师发展机制，创造各种可能的条件，解决好公外教师后续发展的问题。同时，公外教师应用自己积极的工作态度和良好的职业操守以及实实在在的工作成就来争取自己的话语权。

这些措施其实还不够，作者力荐在研究这些提及的应对措施基础上，广大的高职公外教师一起来进行更深入的研究和探索，以取得更大的研究成果。

参考文献

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