生态德育“给力”体育教学

生态德育给力体育教学，为我带来了自由的情怀。

在课堂教学中，生态德育无处不在，例如上课前给我的学生们讲一个刘翔的故事、姚明的故事，也就是两三分钟的时间，课堂的维度层次便加深了，我们追求的是课堂教学内涵的形成。生态德育目标的形成，它的方向和目标十分重要，与新课改息息相关，对于我来说更要从学校的实际出发，使体育教学显示出当代的价值。

教育的方向即教育的灵魂，凝聚自身、凝聚学生，辐射出体育教学强大的吸引力、生命力、创造力，不断提升自我教学的理论素养、自信心与成就感。

作为县城中学的一名体育教师，我认为，以生态德育教学为切入口，融入自己的课堂研究，与同行相互切磋。体育教学的任务当然不是让学生人人都成为世界冠军，教师的任务是通过体育教学把学生塑造成传统化自己的决策者。教育任务是通过实际教学、学科本领使学生在自我提升中实现自我认知、自我发现、自我发展的能力，培养学生的自我探究能力。

教师的思维决定着学生的思维，教育的主体是学生，教学的设计要适合学生，要发现学生的需求。而守望生态德育，我如获至宝，从而有了坚定的信念与胆识。我的课堂需要变化，我的课堂正在变化。网络时代给了我们大量的生态德育思想，我要让它在学生的成长中留下深刻的印记。这样通过体育教学，才能对学生的价值观念的形成和道德水准提升更有意义。

体育课要让学生终生受益。教师就要不断提高教学内容。用积极向上的生态德育内容丰富我的课堂。立德才能树人，为社会、学校、家庭的重要任务，要形成合力，加速全力互补，共同创新德育观念，遵循教育教学规律，结合生态德育的针对性，切实提高体育课的教学水平。

生态德育“给力”体育教学，要全力实施素质教育，大力推进体育教学有效课堂，使自身的专业化水平不断提高，在教学中不断形成新的智慧，新的认知，新的正能量，逐步形成教学改革的新轨迹。在新世纪的大背景下，把握新课程标准的新内涵，形成自己新的教学增长点，不断反思自己的教学。要深化“环境文化熏陶，学科课程渗透、校本课程深化，常规管理落实、结合实践拓展”五维一体的落实。

生态德育给我的体育教学带来新生的活力。这一切都是润物细无声的春雨，滋润着学生的心田，让体育课堂更加美好。在德育方面，对学生的高标准引领是我们的责任和义务，提高体育课的教学水平，发挥德育工作的首要作用。

为了促进学生的身心健康发展，我常常在想：老师到底为学生做了什么，结合体育教学的特点，重在提高实效性。立足生态德育的理论学习与实践，教育首先使师生都是快乐的，我们示范动作让学生快乐，我们的口令让学生快乐。良好的教育就是要让师生都快乐，认准了方向就要坚持下去，选择最奏效的教育方法和途径。

教育是师生共同成长的事业，重在对学生的学习状态、生命质量的关注。马克思认为：人的全面发展包括体力与智力的全面、自由的发展，同时也包括人的才能、情趣和道德品质的多方面发展。

捧着一颗年轻的心，做一个勇敢的追梦人。回归教育的本真，回归对课堂的真谛，做好学生的向导。我对于体育课这门学科的热爱，让学生享受快乐，体验成功。

通过每一节课，生态德育在体育中让我深有感触。鼓励学生阶梯式发展，利用好每一节体育课，利用好校园网，清楚每一学期的活动规划，不断改进体育课的活动质量，开展丰富多彩的体育活动、赛事。

春天是希望的象征，我们不能抱着应试教育的大腿不放，重视体育课，改革体育课，用心灵去悟体育之道。注重在学生的心灵深处拓荒，及时汲取新鲜的营养，多从学生的角度思考，增强教书育人的责任感、使命感，让学生成为有理想、有道德的人。要充分发挥体育课堂教学的主阵地作用。

转变体育教学方式，打造新的课堂，以新方法、新手段实现自我价值。要坚持多学习多积累，最大限度地利用生态德育给力体育教学，注重整合贯通，在实践中反复推敲，探寻真的境界。

存一颗感恩的心，坚守生态德育“给力”体育教学，使我的体育课充满活力，充满激情，让更多的学生获益。

作者简介：李建伟，吉林省伊通县实验中学教师，中学二级。