简论传统教学与现代教学的碰撞

李欣 费宏

近年来，伴随着教育改革的大潮，人们在教育领域提出许多新的思想和新的方法。有些地区完全抛弃了传统教学，采用现代教学方式和理念，这就在教育界出现了传统教学与现代教学的碰撞。那么，是否传统教学的方式和理念完全抛弃呢？笔者认为不应该。

首先，随着人们生活水平的提高，各地区都加大了对教育的投入，在一些经济发达的地区，都把多媒体教学引入课堂，这也成为现代教育发展的趋势。在这种大趋势下，一些学校把使用多媒体教学作为学校发展的一大亮点，把安装多媒体成为学校硬件建设的重要组成部分。那么，多媒体教学在教学中如何应用才是最恰当的？

应该肯定的，是多媒体教学的引入增加了课堂教学的效果。它的使用扩大了学生的视野，增加了教学的容量。如，在政治课堂中运用一些时事漫画把一些枯燥的观点讲述得具体、生动。在历史课堂中应用，可以找一些历史资料、图片或影像，使历史课堂更生动形象，拉近了历史与学生的距离。在数学课堂中使用多媒体讲述几何图形的变换，更为直观。在语文课堂中运用诗词的讲述，可以引人入胜，把学生带入情景。

在看到多媒体教学的优势的同时，我们也要清醒地认识到如何恰当的运用多媒体，发挥它最大的功效。笔者在听历史课《汉与匈奴的和与战》时，教师完全采用用多媒体教学。在讲汉武帝时，放一段汉武大帝的影片引出汉武帝，在讲王昭君时放映王昭君的影片。一堂课下来，完全采用影像和幻灯片的形式，这样的教学内容确实丰富多彩，但也把学生晃得眼花缭乱，且不说一堂课下来学生的眼睛一直盯着屏幕，对眼睛的危害可想而知。如果每堂课都这样高效率的使用多媒体，那么，学生近视的状况确实令人担忧。

此外，我们现在需要探讨的是，在现代教学中是否应该抛弃传统的教学模式，完全采用现代教学手段呢？我认为，传统的教学模式也不能完全抛弃。千百年来，我国教育多采用讲授的方法，从古代大教育家孔子开始以亲身讲学传授知识，到21世纪初教育的一支粉笔、一块黑板的教育模式。古老的教学模式也培养了一代又一代的学子。古人云，言传身教。亲其师，信其道。这种传统的教学模式也是有可取之处的，他是最简单易行的，试问有多少学校的教师只有对外做公开课时采用多媒体教学，平时课堂中大多采用传统的教学模式？还有一些有条件的学校，是否有必要完全使用多媒体呢？笔者认为，恰当地使用多媒体教学促进学习效率的提高。在使用现代教学手段的同时，也不能抛弃传统的教学，两者要相辅相成。那这里就需要掌握一个“度”的问题。在一堂课中为了使难点、重点的知识更容易理解掌握，辅助以多媒体的教学手段。

笔者认为，多媒体教学只是一种教学手段，他就像一本字典，需要解答时应用它，而不能完全依靠他。它可以作为辅助教学的一种方法而非唯一方法。恰当运用多媒体可促进教学，否则会适得其反，事倍功半。

其次，传统教学以教师的“讲”为主，而现代教学倡导以学生的“学”为主。新课程理念中要求教师学会变换角色，在教学中注重学生的感受和接受能力，有些教师上课时一味地讲，把自己的教学任务完成就算结束，也不考虑学生的实际情况。我们教师应该学会转变角色，在传授给学生知识的同时，要教会学生自主学习的方法，让学生主动探究一些问题，并自己找到答案，在这一过程中体味学习的快乐。在教学中，因为学生有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法，不轻易否定学生的想法，还鼓励学生从不同角度、不同的出发点进行多向的理解。只要每位教师能根据教学实际，开动脑筋，定能创设出更新、更有效的方法来，为学生创设良好的自主学习情境。

最后，在现代教学理念中还特别注意强调探究式教学，培养学生的创新能力。这一点我非常赞同。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”只有激活学生的内在动力，使他们主动参与学习，主动探究新知，才能培养他们的创造力。在课堂教学中，教师应该设计一些有启发性、思考性的问题。

总之，在传统教学与现代教学的碰撞中，要互相取长补短，不能盲目地接受新的教学思想而完全抛弃旧的教育理念，要在实际中因地制宜。新课程改革赋予教师新的历史使命。我们要以高度的责任感和使命感树立“以学生发展为本”的教育理念，致力于转变学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。

作者简介：李欣，吉林省长春市朝阳区教师进修学校；

费宏，吉林省长春市第四十八中学。