外语类专业本科生参与科研模式研究

江一帆

【摘 要】在提出了外语类专业本科生参与科研的必要性之后，就我国当前外语类专业参与科研存在的问题进行了分析。并在此基础上，提出了以下几点对策：加大对本科生参与科研的引导，完善教师指导体系，健全管理机构，提供物质保障等。

【关键词】外语专业 本科生 科研 模式

一 问题的提出

高校对本科生能力要求是多方面的，其中科研能力的培养是其中的重要组成部分。我国高等教育法律规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。本科生参与科研是培养创新型人才的重要举措，也是针对目前大学教育体系中注重考试成绩、忽视能力和创新性培养的改革和探索。它起源于1969年MIT创立的“本科生研究计划”（Undergraduate Research Opportunities Program），其后在美国、英国等国家得到迅速发展。本科生参与科研不仅有助于理解课堂知识，提高学习的效率。同时还有助于把提高科研兴趣，为将来发展打下坚实的基础。

作为外语专业本科生，也面临着加强科研的迫切性。近年来，随着高校的扩招和外语类专业设置的增加，教学质量难以保证。同时，随着基础教育质量的提升，已有越来越多的学生注重外语的学习，特别是英语的学习，这些都使非外语类专业的外语水平得到提升，外语专业传统的专业竞争优势逐步缩小。另一方面，外语专业的应用性要求和就业的需要，也要求提升所具备的研究意识，培养他们的研究能力，使他们具有较高的研究能力和研究素质，以应对个人发展的需要。

二 外语类专业本科生参与科研存在的问题

当前外语类专业本科生参与科研存在的问题主要有以下几个方面：

1.部分学生对科研认识模糊不清

在现在的学生之中，普遍存在着轻视科研的现象，认为科研应该是研究生的事情，而本科生并没有参与的必要。同时，由于外语专业的实用性要求，一些学生也认为参与科研与外语水平的提高并没有必然联系，这种认识的结果往往便是忽略科研。有的参与科研的学生态度不够端正，有的学生选择科研项目只是跟风，一旦遇到困难或者与自身预期有偏差，便选择中期放弃，缺乏必要的主动性和积极性。

2.教师指导不足

教师是本科生科研活动的重要参与者，参与科研效果如何，教师起着至关重要的作用。高校教师的主要任务是教学，同时还承担着科研的任务，大部分教师都会申请不同级别课题，但现行的高校对教师评价体系中对教师评价要求比较高。而对本科生科研水平较低，需要专业课教师的指导，教师的科研能力直接决定能否有效地指导学生科研。近年来，随着高校外语专业的扩招，部分高校对专业课教师的素质也有所降低，导致许多专业课老师科研能力，特别是新进年轻老师与老教师相比，经验相对缺乏，对学生指导的能力有待提高。另外，本科生往往是一个领域的初学者，在专业知识、科研方法等方面还有欠缺，这决定了学生科研必须由教师指导完成，但有的老师只是将项目分解给学生，很多学生缺乏对科研基本方法的掌握，老师缺乏对学生的督促和指导，加之遇到困难和问题时，便选择了放弃，也打消了学生科研的积极性。

三 外语类专业本科生参与科研建议

针对以上问题，为更好地推进外语本科生参与科研工作，本文提出以下几点建议：

1.加大对本科生参与科研的引导，形成正确的价值观

本科生参与科研计划发展至今已经取得很大成果，但是也有很多局限性。很多学生并未参加，也有很多学生参加的目的、动机并不明确，而受多方面因素的制约。就外语专业本科生来讲，本科阶段的教育往往都是致力于对外语专业的专业技能培养，而非学生科研创新能力的培养。因此，一方面，在日常的课堂教学中，教师除传授外语专业和提高学生语言能力外，还应通过教学方法的变革，不断培养学生的科研兴趣；另一方面，作为学校来讲，要组织各种科研的讲座、研讨会，帮助学生做好科研准备工作，打下科研基础。这样就可以引导学生树立正确的科研价值观。

2.完善教师指导体系，充分发挥教师的作用

在本科生科研活动中，大多数学生认为教师是很有作用的，但是其作用往往因为某些局限性而没有充分发挥。本文认为，教师要完成对本科生科研的指导任务，除了要有扎实的专业知识，还要具有很强的科研能力。做好此项工作，要充分建立两种体制。一是建立本科生导师制。本科生导师制是高校提高本科生教育质量的重要举措之一，指导学生科研实践是导师制的重要内容之一，导师要负责学生科研活动的全过程，指导学生选题，解决学生在项目推进过程中遇到的困难。在这一过程中，导师必须要考虑学生的适应性，给学生留下创新的空间，以充分培养学生的创造能力。二是教师课题制。对于有课题任务的教师来讲，要把参与科研的机会留给本科生，使学生在实践中体验知识与实践相结合，以提高分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

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