围绕区域经济发展走“政校行企”四方联动办学之路<br/>——以北京京北职业技术学院为例

围绕区域经济发展走“政校行企”四方联动办学之路
——以北京京北职业技术学院为例

2013-12-04徐梅

成人教育 2013年4期

徐梅

(华中科技大学，武汉430074)

在办学体制上，北京京北职业技术学院隶属于怀柔区政府，是怀柔区唯一的一所高等职业技术院校。多年的办学经验探索，形成基于“政校行企”四方联动的“学校主体”办学模式。“政校行企”四方联动的办学模式是在政府主导、协调下，建立高职院校与行业、企业一一对应的产学合作关系，突出高职教育的行业、产业、企业与职业要素，为实施全面、持久、有深度的校企合作与工学结合奠定良好基础。其特点是政府宏观统筹，政府、行业、企业、学校在推进校企合作中形成和谐的“生态圈”。其运行机制是:“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”。

一、围绕区域发展，四方联动，建设高职专业

1．对接区域产业，四方联动创设新专业

我院积极优化专业结构，确立了重点专业引领、短线专业补充的专业格局，目前学院拥有建筑、汽车、旅游、影视、社区康复等15 个专业。

在专业设置和调整、制定教学计划前，我院凭借区域办学优势，联合怀柔区支柱性企业、行业、政府有关部门，进行大量的市场调研工作。主要调查市场对学院相关专业人才的需求量、对高职技术技能型人才知识和能力的要求，学院在进行系统分析的基础上，写出调查报告交由学院专业教学指导委员会(政校行企四方构成)研讨、决策。所以，我院新设专业的教学内容总是紧跟区域经济发展的脚步，贴近市场。由于市场需求处在不断变化之中，因此，学院还利用每年毕业生双选会之机，了解用人单位对后两年人才需求变化的情况，及时对已饱和的专业进行调整。近三年来，毕业生一次就业率分别为 97.5%、99.5%、99.1%，签约率达到94.5%，建筑工程技术专业和旅游管理专业的专业对口率达96%，毕业生在世界五百强企业就业人数显著增加，学院现有专业整体发展态势良好。

2．面向社会需求，四方联动开放办专业

在怀柔区政府的协调统筹下，每年定期召开怀柔区校企合作人才培养座谈会，政校行企四方参与，共同制定人才培养方案。此外我院还与北京建工、怀建集团、北汽福田等一批企业集团签订了《校企合作人才培养协议书》，在教学、科研、学生实习及就业等方面进行全面合作。通过与企业、行业合作，学生动手能力显著增强，较早地培养了企业文化行业习惯，使学生在校学习与企业职业能力要求无缝对接，几年后即能成为业务骨干和管理人才，形成毕业生供不应求的运行机制。通过毕业生跟踪调研，截至目前，我院60%的毕业生在郊区企业和事业单位工作，为区域经济发展做出了巨大贡献。

为解决校外合作企业积极性不高，顶岗实习岗位难找，顶岗实习过程难以管理，顶岗实习考核难以量化的诸多问题，学院与企业结合教学规律和企业用人需求，实行了“旺进淡出”等多种途径顶岗实习。即当企业任务多时学生进入企业实习，当企业处于淡季时学生回学校完成理论知识学习。这种模式解决了企业的劳动力不足，又能保证学生进行与所学专业及复合型人才培养相吻合的实习，从而达到人才培养质量与行业企业、岗位技术要求对接，与生产一线实际情境相融合，真正达到校企学生三方的多赢。

二、对焦区域经济发展，四方联动，培养特色人才

高等职业教育作为高等教育的一个类型，具备高等教育和职业教育的二重属性，其本质任务是培养具有较强动手能力和实际操作能力适应区域经济发展需求的技术技能型人才，进而助推区域经济发展。

1．深化校企合作，搭建“教学工厂”

为提升高职人才培养质量，实现教学过程与生产过程的无缝对接，学院积极探索，集中行业企业优势资源，形成以实践基地为主的校园形态，并按照不同职业岗位要求搭建“教学工厂”。首先，学院根据企业不同的生产部门，将实训教室“车间化”，严格按照不同生产流程进行实训车间仿真配置，对接企业车间标准。将企业不同的部门整合在一起，既可分开教学，又能完成整个产品的生产;既有利于生产教学的完整性，也有利于增强学生的学习目的性。其次，根据企业管理方式，学院将各专业实训环境“企业化”，不同的企业具有不同的企业文化，环境的布置在很大程度上能反映企业的管理方式和运作模式。要培养学生严谨的工作作风，养成高度的责任感，必须给它一个相对应的企业工作场景。根据企业的设置，我们在每一个模块区分成不同的工作岗位，并都有标识和简要说明，每一个岗位上都有作业指导书。工具的使用和放置都有明确的规定。生产实训有计划、有总结。物料损耗结算定单定时，设备的维护保养定期定员。产品的进出都有学校和企业人员确认签字。做到有物可寻、有账可查。

2．构建“多层次、迂回式”实践教学体系

要打造动手能力强、善管理的应用人才，必须重视实践性教学环节，我院实践性教学占整个教学时间的40%左右，从学生进校到毕业将经历三次由学院统一组织的实习活动，即认识实习、生产实习、毕业实习，理论和实践有机结合，有助于学生动手能力的培养和对未来工作岗位的全面认识。为培养学生的动手能力，学院建起了标准高、设施完善的实验中心和实训中心，建立多个教室和实训室合一的“一体化教室”。

教室和实训室的合一，“一体化教室”的建立，使学生可以无障碍地进行单项技能和综合技能的训练，真正实现“做中学，学中做”，实现知识学习和技能训练的有机融合。根据学生知识、技能掌握情况及企业生产周期的“淡旺季”，灵活安排学生深入企业一线进行生产性实训，将所学知识、技能运用于生产实际，通过与生产实际的对比，查漏补缺，激发学习积极性，明确学习的目的性。此外，通过生产中实训，使学生做中学，推进专业课程的综合，做到点线结合。在通过两年半的系统学习和训练之后，学生综合实践能力、应用能力均有显著提高。所以学院统一安排学生进行毕业实习，毕业实习与毕业论文、毕业设计内容直接挂钩，该环节既是对学生知识、技能掌握情况的考核，也是对学生综合知识技能的训练和提升。

三、直击区域发展瓶颈，四方联动，开展“立地式”研发

职业教育与区域经济发展的密切联系不仅体现在所培养人才的高质量上，而且，还体现在它所承担的科研为区域经济发展的服务力度上。为充分发挥高职教育的区域发展助推器作用，在区城府相关部门的大力支持下，学院集中优势科研力量成立专门科研机构，有针对性地开展高职教育和区域经济发展方面的研究工作，开展“立地式”研发，研究领域主要集中在企业技术提升、产品开发、成果转化、项目策划、职业教育与区域经济和谐发展、社区服务、人才培养等方面，模式集中体现在以下两个方面。

1．四方联动，引导科研方向

首先，学院科研部门是一个信息部门，是学院了解国内外高职发展动态、区域经济发展走向、市场人才需求、学生就业质量等综合信息的窗口。学院科研机构通过查阅资料、走访企业、与行业专家座谈等多种途径，汇集各方面信息，形成科研工作简报，一方面为学院专业设置、人才培养模式制定、招生就业渠道的拓展提供依据;另一方面，将汇集的区域经济发展、企业发展中最为关键的问题列为学院重点课题，通过配套丰厚的专项科研资金，吸引学院教师积极参与课题研究工作。

其次，学院科研机构还是一个联系政府、企业、行业、学院优势科研力量的良好平台。经过近几年的磨合和运转，目前学院科研机构已经同怀柔区政府、欧曼汽车等多家单位的研发机构建立了稳定的合作机制，通过定期的研讨会、年会等多种形式，共同探讨区域经济、高职教育、企业发展过程中面临的瓶颈问题，并取得丰硕研究成果。