任职教育院校青年教员职业生涯规划研究

杨建明，赵世宜

(军事交通学院汽车 指挥系，天津300161)

任职教育院校教员队伍建设属于最基础的教学建设，是提高任职教育质量的根本保证，也是加强国防现代化建设和加速军事人才建设的基础。在任职教育院校教员队伍中，四十岁以下的青年教员占较大比重，是“十二五”期间军队院校任职教育的骨干力量，是任职教育改革的主要承担者和推动者。职业生涯规划是人力资源开发的重要内容，是通过个人的工作及职业发展的设计，协调个人需求和组织需求，来实现个人和组织的共同发展。科学的职业生涯规划，可以为青年教员明晰未来发展的愿景，树立正确的教学观念，调动从事任职教育的积极性和创造性，从而激发青年教员内在的工作动力。［1］对任职教育青年教员进行科学的职业生涯规划，是运用先进的人力资源开发与管理理念，遵循人才成长规律，促进青年教员快速成长与成熟，有效克服盲目发展和职业倦怠，促进青年教员与任职教育共同发展的重要工程。

一、任职教育院校青年教员的现状和特点

要做好任职教育院校青年教员的职业生涯规划，必须对青年教员的现状和特点进行深刻的分析，摸清青年教员的职业发展需求，确定青年教员职业生涯规划的方向和目标，这样才能保证职业生涯规划的科学性和客观性。目前，任职教育院校青年教员的学历层次高、知识结构新、创新意识强，是院校发展和建设的希望，同时也存在不少问题，突出表现在以下几个方面:

1.个人进取意识较强，但时间精力投入不足

青年教员处于人生事业的上升期，普遍对追求进步、实现自我价值满怀激情。但是对于待遇和流动性问题，不少人工作中存在急功近利的思想，对个人的进步成长急于求成，不能安心教学工作，不愿花费精力和时间来研究教学内容和组织教学方法的训练。对于任职教育来说，不投入相当的时间和精力来研究教学内容与教学方法，根本无法保证教学质量。

2.理论基础比较扎实，但施教能力有待提高

任职教育院校青年教员大都接受过良好的学历教育，知识体系比较完整，但与任职教育的要求仍有一定的差距。有的青年教员对教学对象的特点和需求研究不透，还按照学历教育的程式组织教学。有的青年教员对教学内容的理解不够深入，无法将教材内容转换为生动形象的语言进行表达。有的青年教员教学方法简单，不能适时采用不同的教学方法来调动课堂气氛，驾驭课堂的能力明显不足。［2］

3.学历层次明显提高，但部队任职经历缺乏

通过近年来的引进、培养工作，青年教员的学历层次有了明显提高，大多拥有硕士以上学历。但与任职教育需要相比，青年教员经历相对都比较单一，不少人走出校门又走进校门，缺乏部队经历，实践经验少，很多教员没有或较少参加过演习等大型活动，尽管经过几年教学实践锻炼，教学基本功得到了提高，但实践能力仍然较弱，联系部队实际进行教学的能力明显缺失。

二、任职教育院校青年教员职业生涯规划的必要性

青年教员进入任职教育院校后，如果不及时进行职业生涯的规划，常常无法在激烈的竞争中站稳脚跟，甚至被淘汰。［3］职业生涯规划可以帮助青年教员在任职教育院校中尽早发现个人的优势，确定正确的发展方向，减少职业发展弯路，尽快融入任职教育工作和任职教育教员队伍。

1.引导青年教员及时确立自我发展的目标

在规划中，青年教员通过分析自我，全面了解和认识自己的优缺点，深入理解任职教育对教员的要求，找到自己擅长的领域，确立自己是教学科研型教员，还是科研教学型教员，把自己的职业生涯建立在理性的思考之上。

2.保证青年教员始终沿着正确的方向前进

规划对青年教员的发展起到具体的指导和监督作用，对发展目标的设定和实施步骤的设计都有明确的规定，这样就使青年教员在任职教育和科研实践中认真反思出现的各种问题，在对原有知识和经验重新认识的基础上，获得新的理解和体验，并通过反复训练使之得到强化，始终保持正确的发展和前进方向。

3.帮助青年教员抓住任职教育工作的重点

青年教员在任职教育生涯中，会承担大量的工作。作为军人要按照军队的制度来开展工作，作为教员要按照任职教育的要求来组织和开展教学。规划可以帮助青年教员处理好日常工作的轻重缓急，与目标一致的优先进行、集中精力、全心投入，紧紧抓住工作的重点，增加达到目标的可能性。

三、任职教育院校对青年教员职业生涯规划的目标

1.任职教育教员应具备综合的专业素质和能力

任职教育的岗位针对性决定了教员能力要求的多样性，这要求教员不断提高职业理想、职业道德和职业素质，积极培养爱岗敬业、乐于奉献、为人师表、教书育人的优良品质，使其具有系统扎实的专业基础和广博的专业知识。［4］只有根据不断变化的形势，及时补充和增长专业理论水平和专业技术知识，及时掌握本专业最新发展动态，才能适应任职教育对教员的要求。

2.任职教育教员要有较强的实践操作和动手能力

任职教育学员大多从一线部队来，他们不仅具有较高的专业理论水平，还有较强的实际操作和运用能力，这就对教员自身的专业实际操作水平和对实践课程的指导水平提出了更高的要求。如果教员只能上台讲授，不能下台操作，则会严重影响任职教育的效果。任职教育的本质决定了教员必须是复合型人才，不仅能在台上讲理论，还要具备传授操作方法和操作经验的能力。

3.任职教育教员要有较高的教学和科研水平

教学质量的好坏取决于教员教学水平和科研能力的高低。一方面，教员必须具备较强的教学组织与实施能力。现代科学技术的发展，使任职教育教学工作已不再是简单的知识讲解，而更多的是对教学过程的设计与对教学活动的组织。另一方面，教员必须具备较高的科研学术水平。军队的建设发展日新月异，如果教员没有较高的科研学术水平，对军事理论的发展变化对专业建设和发展带来的影响不能进行系统的理论分析和实证研究，就不能保持任职教育内容的时效性。

4.任职教育教员要有强烈的交流与合作意识

随着现代科学技术的发展，学科交叉融合已成为历史的必然。岗位要求日益综合化，教学任务日益复杂化，教员仅靠个体力量已很难满足教学需要。要很好地完成教学任务，教员必须充分发挥团队优势，加强交流与合作，取长补短。任职教育的及时性也要求教员必须与其他院校和部队保持密切联系，深入部队进行调研，进行岗位锻炼或代职，及时了解部队的最新动态，及时更新教学内容。

四、任职教育院校青年教员职业生涯规划的步骤

1.个人职业评价

个人职业评价指任职教育院校青年教员对于自己所从事的职业的现状进行全面的分析与评估。通过自我职业评价，可以如实地认识自己从业的现状，为自己准确地进行职业定位。自我职业评价的内容包括知识、技能、兴趣、特长等方面，在自我剖析的过程中，对自己上述方面进行总结归纳，寻找发展的突破口，作为个人职业规划的起点。

2.职业目标选择

职业目标选择是依据青年教员的职业需求、军队和院校任职教育对青年教员的职业期望，确定今后职业发展方向的过程。职业目标选择是职业生涯发展的关键，是个人职业规划的核心步骤，职业目标的选择是一个系统工程。根据时间长短，职业目标可以分为长期、中期和短期目标;根据内容不同，青年教员职业目标可分为教学科研型、科研教学型、教学实践型等。［5］

3.职业发展条件分析

职业发展条件包括职业发展的内部条件和外部条件，内因是关键，外因是条件。青年教员在制定个人职业规划时，要根据军队任职教育发展的方向和院校环境条件的变化，及时调整个人的发展方向，尽可能充分地、有效地利用任职教育院校的有利条件，促成个体职业生涯规划和组织目标的完美统一，实现自己的人生价值。

4.个人规划方案制定

青年教员职业规划方案是一个计划体系，包括总体方案和具体计划。制定职业规划方案是为了实现职业生涯目标，对即将采取的行动和措施进行的系统汇总或规划。总体方案记述的是青年教员任职教员职业生涯的总目标和总体进展情况;具体计划是可执行的项目，包括参加培训方案、部队代职方案、部队调研方案、学历提高方案等。

［1］ 薄磊.任职教育教员队伍建设问题与对策探讨［J］.科教导刊，2010，(10).

［2］ 李树友.任职教育教员队伍建设创新［J］.高等教育研究学报，2005，(3).

［3］ 李黎波，纪国和.浅析教师职业生涯规划与教师专业发展［J］.教育探索，2010，(8).

［4］ 孙晔，陈颖.大学教师职业生涯规划研究［J］.黑龙江科技信息，2009，(12).

［5］ 黄春丽，杨静.陕西省民办高校青年教师职业生涯规划研究［J］.价值工程，2012，(17).