校企合作方式的多样性探索

2013-12-04柳坤文

成人教育 2013年1期

柳坤文，蔡菊

(1.广州康大职业技术学院，广州 511363;2.广东轻工职业技术学院，广州 510300)

一、引言

世界经济一体化和广东“珠三角”地区经济转型、产业升级，对企业用人提出了新的挑战。高素质技能型专门人才匮乏，能工巧匠奇缺，严重制约着企业的发展，这对高等职业技术院校和职业技术教育提出了加快教育改革和发展的要求。为贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)文件精神，推进职业教育改革，广州康大职业技术学院按照职业岗位(群)的用人要求，根据行业、企业的真实工程背景设置和改造专业、重构课程体系、改革人才培养模式，全面实施产学结合、校企合作的人才培养模式。通过多样性全面的校企合作，广州康大职业技术学院正努力履行社会赋予高等职业技术院校的培养人才、服务经济社会发展和引领文化发展的任务。

职业技术教育除师徒、父子代代传承的农业和手工业制作技术教育外，真正意义的职业技术教育作为教育的一种类型，在工业革命后得以迅猛发展。它是由传统的农业社会向现代工业社会转变的过程中，科学与技术的发展给全球带来巨大变革的产物。职业技术教育与传统的学科教育相比，更注重生产和工作的实际需要，直接服务于经济和生产活动，是推动科学转化为现实生产力的武器。1997年，联合国教科文组织在《国际教育标准分类》中将第三级教育(高等教育)分为两个阶段，其中第一阶段5B类为高等职业技术教育，学习内容是面向实际，适应具体职业，“主要目的是让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识”。职业技术教育在《中国大百科全书·教育》中的定义是:“给予学生从事某种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育”，它主要以培养高素质、高技能型应用人才为目标，承担将设计转化为具体过程、产品或其他物质形态的任务，包含工程型(设计型、规划型、决策型)、技术型(工艺型、实施型、管理型)、技能型(技艺型、操作型)三种类型的人才。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出:职业技术教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点;职业技术教育要坚持以就业为导向，深化职业技术教育教学改革;要依靠行业企业发展职业技术教育，推动职业院校与企业的密切结合，为职业技术教育模式选择提供新视角。职业技术教育的关键在于特色，特色取决于教育模式选择，而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。

二、建立多向度全覆盖的校企合作关系

广州康大职业技术学院是广东省唯一一所政企合办院校，设有52个专业和专业方向，在校生近7000人。学院位于广州开发区、广州中新知识城和萝岗区，区内有世界500强跨国公司投资设厂105家，优越的经济地理位置为学院的校企合作提供了良好的外部环境。按照“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”原则，学院已与世界500强和国内知名大中型企业为主的133家企业建立了人才培养、科研开发、技术服务、人员培训、人员互聘和学生就业的长期稳定校企合作关系;与广州开发区政府、相关行业和企业建立了定期校企合作研讨机制，共同探讨校企合作的项目、方式和途径;与广州开发区政府和区内企业建立了信息交流和发布专用网站平台，实现了政、校、企三方联动的信息发布和互通。

校企合作企业遍布整个经济发达的珠三角地区，涉及的业务范围和就业岗位覆盖了学院的52个专业和专业方向;建立了校企合作组织机构，制订了相关的政策和制度，完善了运行机制;架设了政、校、企三方联动合作与沟通平台，基本上形成了政、校、企合作系统设计、主体多元整合、涵盖内容广泛、疏密有致、针对性强、多向度、全覆盖政校企合作体系。

三、建立全面广泛的内容合作关系

校企合作主要指高等院校与企业在人才培养、科学研究、技术开发、生产经营管理以及人员交流、资源共享、信息互通等方面形成的联合与协作关系。以合作内容来分主要有两种:一种是以培养企业需要的人才为目的而进行的人才培养、人员交流、资源共享、信息互通的联合与协作关系;另一种是以技术服务为目的的科学研究、技术开发、技术服务、生产经营管理为主的合作关系。

近年来，广州康大职业技术学院采取务实措施，不断创新校企合作模式，合作内容由点到面，由浅入深逐步扩展，与企业开展了全面、充实、多层次的内容合作，取得了较好的效果。

1.校企合作建立学生校外实习就业基地

为提高人才培养质量，给毕业生提供稳定的就业渠道，发挥企业的设备、人才和环境优势，学院已与中国四达国际经济技术合作有限公司、广州恒大地产集团等133家世界500强和珠三角地区的国内知名大中型企业建立了学生校外实习就业基地。企业根据教学进度和生产经营状况，安排学生专业实习、生产实习和顶岗实习的岗位、设备、场地和指导人员，使学生在完成真实的工作任务过程中，在真实的生产工作环境中学习知识、训练技能和培养职业素养;企业根据用人计划，优先选拔和聘用顶岗实习的毕业生到企业就业。

2.“订单式”人才培养

为加强人才培养的针对性和实用性，解决企业在发展过程中技能型专业人才缺乏等问题，学院根据企业的用人需求，分别与深圳松大科技有限公司、中国移动公司等多家企业签订“订单式”人才培养协议。由企业提出人才培养要求，校企双方根据岗位知识、能力和素质要求共同研究构建知识和实践教学内容体系，拟订课程设置方案，制订教学计划和考核标准。校企协同实施人才培养方案，共同组织教学活动，学生毕业后直接到企业就业。

3.“校企联合”人才培养

学院与深圳软件园就业实训基地开展“校企联合”人才培养，共同培养企业急需的J2EE测试、嵌入式3G手机互联网等专业技能型人才。在这种培养模式下，企业与学院成为办学的合作伙伴，双方共同出资，共同建设，共同制订人才培养计划，共同组织实施人才培养方案。学院得到企业办学经费、设备和人员支持的同时，企业则得到了符合自身生产发展需要的高素质技能人才。

4.校企人员交流与培训

为充分发挥学院专业齐全、人才密集、教育培训和企业设备先进齐全，现场生产、管理经验丰富，生产操作技能熟练及具有真实的生产、工作环境等方面各自的优势，克服学院教师实践工作经验不足，实践操作技能不熟和企业员工学历偏低等问题，校企开展了双方人员交流互聘和培训合作。学院已聘请90名具有丰富实践经验、技术水平高、实践动手操作技能强的企业工程技术员来校兼职任教。与深圳软件园就业实训基地合作开设成人大专班课程，共同负责企业在职员工的成人教育与培训工作，提高企业员工的理论知识水平和学历。学院已委派多批骨干教师到企业培训学习和挂职锻炼，提高教师的实践经验、技能水平和双师素质。

5.校企合作开展课程建设和教学资源开发

为提高课程建设质量和改革教学方法，提高课程教学质量，使教学内容更符合企业生产和管理经营实际需要，利于采用基于企业真实的生产和工作环境、任务驱动、项目导向的教学方法。学院与广州市福思特科技有限公司、增城金叶子度假酒店等企业合作建设《外币业务与出口退税》、《客房服务与管理》、《餐饮管理》、《前厅服务与管理》等课程，共同开发、编写课程项目化教材。

6.校企合作开展项目研究、开发和技术咨询服务

充分发挥校企各自理论知识、人才、经验、市场和资源优势，与人人乐集团、岭南印象园等企业合作，开展了《以“1+2+2+1”高效率人才培养模式研究》、《云计划》和《基于岭南印象园:广州文化旅游产业的定位及趋势研究》等项目的研究、开发与技术咨询工作。

四、拓展多元化融入性合作模式

传统的高等院校是一种相对封闭的教育、科研单位，在人才培养方面以学校为单一主体，在教学方面以课堂教学和知识传授为主。由于高等院校本身存在学校的教学环境与真实的工作环境，实训基地环境与真实的工作和生产环境，教学内容、实训内容与真实的工作内容、生产内容、不断应用的新技术、新工艺、新设备、新方法不完全吻合等原因，培养出来的人才难免会出现与社会脱节，与生产实际和企业需求不相适应的问题。高等职业技术院校培养的学生要达到把技术创造原型或管理的理论进行具体化设计，并组织实施于现实的生产实践;能够维护、监控实际的技术系统或组织系统，发现、分析和解决综合性、复杂的技术或实践问题;可以对基层技术员或业务员提供指导和咨询;在服务领域可以运用专门的知识与技能向特定顾客提供全面或综合性服务，并承担相应责任的高素质高技能技术和管理人才的目标，就必须改变传统高等院校人才培养单一主体模式，充分发挥校企各自在人才、技术、设备、设施、生产经营、管理和环境等方面的优势，全面建立校企合作共育人才和服务社会经济发展的双主体模式。

广州康大职业技术学院近年来虽然在建立校企合作共育人才和服务社会经济发展的双主体模式方面做了大量卓有成效的工作，取得了较大的进展和一定的成绩。但总体来说，校企合作的模式和内容还比较单一，深层次和融入性合作较少。学院在巩固已有的校企合作成果的基础上，正在逐步拓展多元化融入性深度校企合作办学模式，切实提高人才培养质量和服务社会经济发展水平。

1.构建校企双主体合作办学、实施灵活多样的人才培养模式

教育的本质是培养人，职业教育的本质是按照职业岗位的要求培养人，高等职业技术教育应根据职业教育的本质特征要求，培养适应社会经济发展需要的高素质、高技能型人才。实施校企合作、工学结合的双主体人才培养模式，是培养高素质、高技能型人才行之有效的重要途径，其优势在于能够发挥学校和企业两个育人主体的作用，调动学校和企业两个主体的资源，实现理论与实践相结合的教育过程，更好地实现提高教学质量、培养合格人才的目标。

采取校企合作办学、在企业开办分校等方式实施双主体人才培养。根据专业教育的规律、人才培养目标、学院和企业的具体情况，通过共同研究课程设置、教学内容和教学方法，制订人才培养方案和实施方案;共同开发课程、编写教材和开发教学资料;建立指导学生专业学习的专业和企业“双导师”制;采取“2+1”、工学交替、半工半读等灵活多样的人才培养模式等方面的合作，由学院和企业协同实施培养人才任务。

2.引进企业资源建设和改造校内学生实训基地

实训基地是完成高职人才培养目标的重要物资和设施基础。传统的校内实训基地基本上是按教学要求建立，缺乏真实的工作环境和生产车间要素，在教学中不利于学生职业技能和职业素养的培养。校内实训基地的建设、改造采取校企共同投资(产权归学院);企业捐赠设备，学院提供场地;企业提供设备(产权归企业，使用权归学院)，学院提供场地等多种形式的校企合作方式，按照基于企业的工作与生产环境、生产过程将校内实训基地建立和改造成仿真实训基地。使学生能够在校内仿真实训基地完成“应知、应会”的知识学习和基本技能训练的基础上，再到企业的真实工作环境实训，深化、提高和拓展学生的职业技能和职业素养。

3.举办校内生产经营性合作实训基地

引进企业将生产车间、设计室、产品研发室、业务部等建在校园内，使学生在校内就能完成“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足和学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得“产学研”相结合的多赢途径，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，并有效地改变了学生厌倦实训和缺乏责任感的状况。学院通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队和经营管理团队，有效地提高了专业教师的“双师”素质和研发能力，有力地支援企业和地方经济建设。使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。