高职《思想道德修养与法律基础》课课堂教学的思考

揭英荣

(广东工程职业技术学院，广州510520)

《思想道德修养与法律基础》是大学生走入校门接受思想教育的第一门主课程，“是帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自身修养的课程”。［1］上好这门课，不但有助于新生较快地适应大学生活，还对大学生的全面发展有着重要的意义。

一、认清学生的基本特点是上好《基础》课的立足点

学生是教学的对象，了解学生，才能做到教学中有的放矢，收到好的教学效果，牢牢掌握学生的基本特点是我们上好课的立足点。一是认清学生的基本特点，才会更加明确教育目标。教学的目的是为了实现教育目标，教学的对象不同，课堂教学的目标也应该有所差别。如对思想素质相对较差的学生，我们着重点就应该放在“纠正”上。明确教育目标，才能寻找相关的教学内容和教学方法，而这依靠于对教学对象的了解。二是认清学生的基本特点，才会更好地选择教学内容。教材的内容非常丰富，而且作为全国统一的教材，面对的是全国大多数的高职生。而具体到我院的学生，在不影响教学大纲的情况下，应该有所选择取舍。在教学内容上有所选择，针对学生的具体情况而施教，才会达到提高学生思想的目的。三是认清学生的基本特点，才会更好地运用教学方法。学习积极性高的学生喜欢教师传授更多的知识，教师选择讲授法就可，而对学习兴趣不高的学生，就需要教师采取各种教学方法，引起学生的学习兴趣。

针对《思想道德修养与法律基础》课程的特点，目前高职院学生的基本特点可以归纳为:(1)能面对现实，但缺乏长远的理想目标。在教学中，进行理想信念教育，人生观、价值观的引导成为难点和重点。(2)精神面貌较好，但生活的恶习较多。在教学中，如何使学生更好地加强自身约束，提高道德修养是教学的一大任务。(3)适应能力较强，但个性明显。在教学中，引导学生按规矩办事，提高法律修养对于学生的全面发展是非常重要的。(4)学习风气较好，但基础知识相对较差，且观念上重视专业课学习、轻公共课学习。学生观念上的先入为主，教学上如何吸引学生主动参与课堂直接影响到教学效果。

二、处理好提高思想修养和掌握知识的关系是上好《基础》课的根本

教学必须注重教书育人，思想政治教育课更是需要注重思想的引导、感情的熏陶，以在课堂教学中使学生有感触，在情感的宣染中提升自己的修养，这是不可置疑的。但如何使学生更深刻地有所体会，从而在生活中能自觉地提高修养。这就必须使学生掌握基本的知识。处理好提高思想和掌握知识的关系，才会把握好教学的主线。提高思想和掌握知识是统一的:(1)学生思想的提高以知识为基础。美国著名心理学家沙赫特认为“决定情绪、情感的主要因素是认识活动”［2］学生思想的认识和提高从某种程度上就在于对事物的认识，而这就在于对于知识的掌握。“尤其是要培养学生的正确人生观、科学世界观，更需要有一定的科学文化知识为基础”，［3］虽然思想教育课有其特殊性，但向学生系统讲授有关的理论知识无疑是重要的。(2)学生思想的提高有助于知识的掌握。学生思想的提高就会影响到学习的态度，学习的积极性，进而影响学生掌握知识的主动性。

在教学中处理好提高思想和掌握知识的关系，就要:(1)在教学内容上要处理好社会现象与理论知识的结合。典型的社会现象能使学生思考，能使抽象的理论更加通俗易懂。(2)教学的趣味性和引导性结合起来。为取悦学生而教学，容易使教师成为学生的娱乐工具，偏离教学的目的。而在教学中把握重点，注重引导更为重要。(3)情感熏陶与启发思考结合起来。启发学生的思考有助于更为深刻地体会社会，更为有意识地提高修养。

三、多种教学方法的应用是上好《基础》课的关键

选择好教学内容，把握住教学的重难点，而如何实现更好地教学效果，关键在于教学方法的应用。思想政治理论课一般来说是以讲授法为主的，但为了有更好地教学效果，案例教学法、讨论法、情景引入法的运用也是非常重要的。

案例教学法。2005年2月，在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中就指出，“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。“应用案例教学法是实现思想政治理论课教学目的与功能的重要保证……应用案例教学法是实现素质教育，培养创新人才的重要措施……应用案例教学法是贯彻理论联系实际原则的有效途径。”［4］《思想道德修养与法律基础》课中，根据内容应用案例教学法，会收到较好的效果。如在《绪论》的如何度过大学生活时，列举了洪占辉的大学生活材料;如何看待我们高职生的大学生活时，列举了“北科大毕业生重新读中专 称想掌握一门技术”的案例等等，让学生去感受，从而对照自己的大学生活，使学生有所触动，收到较好的效果。

讨论法。对于大班教学来说，进行课堂的讨论有一定的难度。但是根据教学内容的需要，结合学生的特点，针对某一关键问题在课堂上进行讨论，是非常必要的。它不但有利于在辩论中使学生更容易掌握知识点，而且“有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于锻炼学生的多种能力”。［5］如在对第二章——继承爱国传统 弘扬民族精神的教学中，为了使学生能更深刻地认识到如何爱国，提出“我们身边的爱国行为有哪些?”的专题讨论。通过讨论，学生们列举了几十种爱国行为，认识到了爱国就在身边，爱国并不是离我们很遥远，效果就比较明显。

情景引入法。让学生在情景中有所感，进而有所思。如在第一章——追求远大理想 坚定崇高信念的教学中，在讲述了许多伟人年青时的理想后，在优美的歌曲中，让学生回忆起小学、中学等不同阶段的理想，让他们体会坚持理想的困难，分析其中的原因，对于这抽象的课题来说是非常有用的。

四、不断提高自身的理论知识水平是上好《基础》课的保障

提高自身的知识水平，不但会使课堂讲授的内容更加丰富，而且使理论的阐述更有逻辑，更为严谨。结合《思想道德修养与法律基础》课的要求，教师应该:(1)有针对性地增加课外书的阅读，以给课堂教学新的血肉。如针对《绪论》的内容，可以参考阅读《读大学，究竟读什么》(覃彪喜著，南方日报出版社)、《李开复致大学生的信》(1－6，开复学生网)。针对第一章——追求远大理想 坚定崇高信念的内容，了解学生的思想，可以参读《草样年华》等。(2)不断探索，对课本的理论进行更为深刻地学习研究，以增强说服力和感染力。理论是在不断研究中完善的，对课本的相关理论进行研究探索，是作为教师的任务，也是提高教学效果的必然选择。(3)加强社会实践，才能真正地提高自身的修养，才能对《基础》课里面涉及的内容有更为深刻的体会。在教学中，做到把较为抽象的教育内容转为具体的生活案例，深入浅出;找到切合学生实际的生活情景，予以感情的渲染;要有自身的感染力，以自身的人格感染学生。这样，才能做一名既能教学生掌握知识，又能引导学生提高修养的教师，才是真正的一名合格的《基础》课教师。

［1］ 思想道德修养与法律基础［M］．北京: 高等教育出版社，2006．

［2］ 郑雪，易法建，傅荣．心理学［M］．高等教育出版社，1999．

［3］ 王道俊，王汉澜．教育学［M］．北京: 人民教育出版社，1999．

［4］ 王陈军，郑淑芬．试析案例教学法在思想政治理论课中的运用［J］．学校党建与思想教育，2007，(1)．

［5］ 虎业勤．课堂讨论法在思想道德修养课中的运用［J］．河南纺织高等专科学校学报，2004，(1)．