APP下载

医学机能学实验考核的构建与评价*

2013-12-03陈晓青叶少剑汤凌燕邱文洪艾永循

九江学院学报(自然科学版) 2013年3期
关键词:机能医学考试

陈晓青 叶少剑 汤凌燕 邱文洪 艾永循

(江汉大学医学院药理教研室 湖北武汉 430056)

机能学实验是一门以实践教学为主的必修课程,用以推动学生医学机能实验技术的操作能力为出发点,通过机能学实验考核,可以加强和提高学生对于掌握机能实验基本技能重要性的认识,使学生更加客观、全面地了解自己该门课程的学习情况[1],检验老师在教育环节的安排是否能够满足学生的学习情况,以便在今后的教学组织中,不断地给学生更多的实践动手操作机会,提高教学质量,为进一步改革和完善医学机能实验学课程教学,使之能够更好地适应医学教育目标的要求具有十分重要的意义[2]。我院在2006-2009级临床医学专业的医学机能学实验效果的考评中进行改革探讨,取得较好效果,现报告如下。

1考核方案措施

1.1考核形式 为提高学生机能实验学教学质量、增进学生对理论课、实验课的学习积极性、增加实验考核的可比性和可操作性,我校的医学机能学实验考核的形式包括平时成绩、实验技能操作考试和实验内容闭卷考试3个方面,详见表1。

表1 医学机能学实验考核体系的基本模式

1.2实验准备

老师在开课前应将考核方案告之学生,通过提问、实验操作、实验报告等方面了解学生学习掌握情况,实验准备的考核即平时成绩,占总成绩的30%,以每次实验为1个评分单位。

1.2.1实验前 主要考查的是学生对本次实验的预习程度,包括本次实验的基本理论,实验的相关步骤,主要的注意事项等,由老师上课随机提问给分。

1.2.2实验中 主要考查的是学生的出勤情况,以及操作过程中实验操作方法是否规范等,由老师给每位同学评分,实验结果和完成速度是老师对整个组的评分。

1.2.3实验后 包括实验报告的书写以及卫生情况是老师对整个组的评分,其中实验报告占整个实验准备考核的30%,主要评分点在于书写格式是否工整规范,实验内容和报告数据是否完整,实验结果和讨论是否合理。

1.3终结性考核

终结性考试包括两个方面,一个是实验内容闭卷考试,一个是实验技能操作考试。

1.3.1理论考核 实验内容理论考试占40%,是本课程考试体系的重要组成部分,它具有较强的客观性和可靠性,是检查学生对理论知识掌握情况的重要手段[4],它是对所学的机能学实验的相关内容(包括实验理论、操作、结果等)进行测试。题型包括选择题、填空题、名词解释及问答题,试题内容涉及机能学实验的基本理论、基本实验原理、操作要点、注意事项、实验结果及其机理等方面[5]。由教研室主任从题库随机抽题成卷,最后按学生实际得分判定。

1.3.2技能考核 实验技能考试占30%,主要考查学生的操作能力、协调能力以及处理解决问题的能力。我校在实验考核上采取由老师选取几组实验,再由学生抽签决定实验考试的操作项目,并逐一进行考试,再由监考老师根据制定的评分标准进行评分,这样能较客观反映出每个学生的真实水平[4]。教师选取的实验包括小鼠腹腔注射和灌胃、家兔麻醉、神经血管分离及动脉插管和膈肌小片游离等。

2 考核评价体系

2.1成绩分析

为了更加客观地评价这种考核体系,我们用学校教务处提供的《教学教务管理信息系统》,对2006-2009级500余名本科生本课程考试的总评成绩、理论成绩和操作技能成绩等资料进行分析。

2.2 学生满意度调查

针对上述的考核体系,笔者采用自制调查表对3个班127人进行了考核方式的满意度调查。

2.3统计学分析

将上述数据资料录入Excel表,运用spss13.0统计软件包进行统计学处理。

3 结果

3.1 学生考评成绩分析结果

本研究中所有本科生本课程的总评成绩呈正态分布,实验考试成绩与理论考试成绩呈正相关。通过对实验操作和理论考题分析,两部分考试成绩均呈正态分布,技能操作难度中等(p=0.6),区分度较好(r=0.17);理论考题的难度指数中等(p=0.68),区分度较好(r=0.2)。同时笔者对每个班学生间的平时成绩也进行t检验,p>0.05,学生相互之间的差异均无统计学意义。说明本考核体系较为客观全面,实用效果良好。

3.2学生对本考核体系的满意程度

本组学生对本考核体系的满意程度见表2。

表2 学生对本考核体系的满意程度

调查结果显示,大多数同学对这种考核体系非常满意,这种考核方法有利于调动学生学习的积极性,得到学生的认同。

4讨论

通过这种考核制度的构建,重点突出能力考核,引导学生注重实践环节学习。客观、合理、公正的机能实验教学考核方法,能使学生由被动围绕考试内容死背书本的学习方法转变为自主学习、能促进学生独立思考和发散思维[5],提高他们综合分析能力,激发学习兴趣,增强动手操作能力,能够让学生较为全面系统的掌握相关知识等。同时,有利于学生对老师教学质量的监督,提供了老师与学生互动教学、思想沟通的平台,拉近了师生之间的距离。为进一步全面培养学生的综合素质和能力,课题组将不断完善考核体系。

参考文献:

[1]何月英,况伟,贺耀德,等.医学高职护理机能学实验考核方法探讨[J].卫生职业教育,2005,23(6):131.

[2]王岩梅,李淑元,梁翠茵,等.高职基础医学机能学实验教学过程优化及考核评价方法初探[J].卫生职业教育,2010,28(16):83.

[3]柳一红,易宏辉,田小娟,等.机能学实验教学改革的尝试[J].实用预防医学,2004,11(5): 1051.

[4]何康,朱健平,冯有辉.我校医学机能学实验考试体系的实践与评价[J].西北医学教育,2005,13(6):663.

[5]周俐,刘建新,邱春复,等.医学机能学实验课程考核方法探讨[J].赣南医学院学报,2008,28(5):714.

猜你喜欢

机能医学考试
本刊可直接使用的医学缩略语(二)
人体机能增强计划
医学的进步
预防新型冠状病毒, 你必须知道的事
加压训练对人体机能的影响研究
Japanese Artificial Intelligence Robotto Take Entrance Examinations
你考试焦虑吗?
医学、生命科学类
准备考试
刑法机能新探