高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专题式教学探讨——以山东劳动职业技术学院为例<br/>

高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专题式教学探讨——以山东劳动职业技术学院为例

2013-11-30颜丽萍

山东工业技术 2013年8期

颜丽萍

（山东劳动职业技术学院，山东济南 250022）

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高职院校两门思想政治理论必修课之一，是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政 [2005]5号文件）的精神，而设置的思想政治理论课课程体系中学分最多的一门核心主干课程。该课程是高职院校学生全面了解我国国情，坚定建设中国特色社会主义的理想和信念；提高自身政治理论素养的主渠道。从长期的教学实践中，我们总结出传统的教学模式很难有效发挥《概论》课应有的实效性。基于此，我院从2011年起采用专题式教学模式，取得了较好的教育教学效果。

1 专题式教学在《概论》课中的实施依据

1.1 专题式教学的优势

何谓专题式教学？一般认为，专题式教学属于教学方法范畴，它改变了常规教学按教材章节教学的传统，围绕重点、难点与热点，分专题进行教学，是一种非常规教学方法。与传统的教学模式相比，它具有明显的优势：首先，它可以突出学校的师资特点和教师专业特长，不同的专题可以由不同的教师讲授，增强讲授的广度与深度，同时也提高了教师的专业能力；其次，它有利于引起学生的兴趣，符合“以生为本”的当代教育理念，使学生由被动的知识接受者，转变为教学的积极参与者，提高学生的主动性和创造性，增强教育教学效果。

1.2 《概论》课的特点

《概论》课内容丰富，特色鲜明，教材权威。内容上纵向贯穿着马克思主义中国化两大理论成果，横向涵盖着政治、经济、文化、外交、社会等各个方面的内容；同时具有时代性、开放性的特点；教材由理论专家撰写，科学、权威、全面而严谨。正是因为上述特点，逐章逐节讲授的传统教学模式很难适应《概论》课的需要。

1.3 高职院校学生的特点

与普通高校学生相比，高职院校学生普遍文化基础薄弱、学习兴趣缺乏、动手实践能力较强。专题式教学以热点问题作为切入点，更有利于激起学生兴趣，抛弃以往对理论课的刻板印象，理论与实践相结合，发挥更好的教学效果。

2 专题式教学的设置及主要内容

我院《概论》课专题设置如下：

模块专题章节总论专题一：马克思主义中国化的历史进程、理论成果和精髓第一、二章毛泽东思想理论体系专题二：新民主主义革命理论第三章专题三：社会主义改造理论第四章中国特色社会主义建设的基本理论问题专题四：社会主义的本质和根本任务第五章专题五：社会主义初级阶段基本路线和动力第六、七章中国特色社会主义建设的总体布局专题六：建设中国特色社会主义经济第八章专题七：建设中国特色社会主义政治第九章专题八：建设中国特色社会主义文化第十章专题九：建设和谐社会第十一章中国特色社会主义建设的环境和保证专题十：祖国完全统一和外交政策第十二、十三章专题十一：中国特色社会主义建设事业的依靠力量和领导核心第十四、十五章

本课程按内容的逻辑结构分为五大知识模块，共包括十一个专题的内容。

第一部分，马克思主义中国化的基本理论问题。该部分为课程内容的总论。这部分设两章，一章概述马克思主义中国化进程中的两大理论成果和十八大以来最新理论成果，一章单独分析马克思主义中国化理论成果的精髓。

第二部分，毛泽东思想体系中的两个特殊内容。这部分设两章，一章讲中国新民主主义革命的理论和经验；一章讲中国社会主义改造的理论和经验。这两章的内容是毛泽东思想极其重要的组成部分。毛泽东思想是在探索新民主主义革命道路中形成和发展起来的，在探索中国建立社会主义制度中得到进一步丰富和发展。社会主义制度建立后，毛泽东继续对如何在中国建设和发展社会主义进行探索，这个过程中既有新的发展，也有因为缺乏经验和某些时候离开实事求是的思想路线而产生的重大失误。这两章是介绍毛泽东思想形成和发展进程中最重要时期的内容。

第三部分，中国特色社会主义建设的基本理论问题。这部分包括：社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、改革开放理论。分别回答什么是社会主义，什么是初级阶段的社会主义以及社会主义的根本任务和发展动力问题。本部分理论是课程的重点教学内容。目的是让学生从理论上理解、信仰和坚定中国特色社会主义的信念。

第四部分，中国特色社会主义建设的总体布局。该部分主要讲解中国特色社会主义经济、政治、文化和社会等四大方面的基本制度要求和建设内容。该部分内容是课程教学的重点和核心，目的是让学生理解怎样建设中国特色社会主义，增强投身中国特色社会主义建设的主动性和积极性。

第五部分，中国特色社会主义建设的环境和保证。该部分内容主要讲解中国特色社会主义建设必须的国际环境、外交政策、祖国统一等基本环境及其依靠力量、领导核心等保证。该部分内容为课程的基本一环。通过学习使学生增强民族自豪感、自尊心和坚信中国共产党领导的信念。

3 专题式教学实施的其他问题

3.1 考核方式的改革

我院专题式教学实施过程中，各位老师分工协作，共同完成本课程理论教学与实践教学的考核。为了使教与学的效果得到正确的评估，我们确定了一个考核原则，即考核的侧重点是检验学生对所学内容的理解、接受程度，以及他们运用所学的基本理论、观点分析和解决实际问题的能力。在成绩的评定上，采取各位老师的成绩相加再求取平均值的方式，既有利于促进教学，也有利于公平、公正的维护。