以课前演讲提高学生听说能力初探

李曌

【摘 要】《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

【关键词】小学语文 素养 阅读

在小学高段语文教材中，每单元都会有一部分口语交际练习，但是在教学实践中，许多教师对“口语交际”的处理并不如对待课文那么仔细，每有涉及，大都蜻蜓点水，浅尝辄止。

为了寻找一个突破口，来强化“口语交际”教学，我认为可以尝试以“课前五分钟演讲”的形式对学生进行听、说、读、写的综合训练，以提高学生知识和能力的相互转化。《语文课程标准》指出“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”读和写是书面语言的实践，听和说是口语的实践，而课前演讲的形式就是实现听说和读写之间的链接。学生要提前准备演讲内容，推荐优秀文学作品，就需要广泛阅读；如要就某一事物发表自己的观点，就需要写好底稿；要想使自己的演讲精彩，在演讲时就要融入自己的情感将文学作品表达出来；演讲完毕，其他同学只有在认真听，听明白的基础上才能发表自己的感悟。这个循环往复的过程就是学生知识和能力不断提升的过程。

从日常教学中可以发现，许多学生胆小内向、有自卑心理，上课鲜少主动举手发言，更没有胆量和勇气上台当众讲话。但是这种活动必须全员参与，无一例外，这是以外在的条件给学生动力。首先必须向学生明确课前五分钟演讲的具体要求：一是演讲者课前要做了充分的准备，可以是自己摘抄的文字，也可以是自己写的内容；二是所讲内容不限，但必须积极健康；三是根据演讲内容把握自己的语气，要抑扬顿挫；四是演讲者在演讲时，其他听众要保持安静，适当给予掌声，做到尊重他人；五是演讲完毕后，师生要做适当点评。

在班内开展课前演讲活动一个多学期后，一些学生的语文素养较之前有显而易见的转变。首先，以“讲”促“读”。我班的课外阅读量以前都比较少，除了学习任务重、压力大、完成课内外作业等因素外，主要还是学生对课外阅读的意义认识不足，好容易有休闲时间，不是出门找同学玩就是玩电脑游戏，看电视，很少有养成阅读课外书籍的好习惯。但开展课前演讲活动后，许多学生都开始积极阅读课外书籍，都希望自己的演讲内容最精彩，自己的表现最出色。还有一些学生因此而特意去书店选购大量内容丰富有益的课外书籍，不仅可以为演讲提供资源，还可以同学之间交换阅读，从另一个渠道又扩展了阅读面。这样一个良性的循环为学生们注入了新鲜的血液，带来了新鲜的空气。其次，增长智慧、陶冶情操。每个学生都希望能从大量的文学精品中精益求精，挑选出最优秀的作品展示给大家，这就是对自己辨析评价能力的一个提升过程。因为在筛选的过程中，那些精品文章所蕴含的高尚的情感就会潜移默化地感染着学生。再次，提升听力。在这项演讲活动中，除了演讲者得到锻炼外，听讲者的听知能力也会得到相应的提高。这点在活动刚开始时效果并不明显，由于演讲是面向全体学生，而每位学生的听力素质是参差不齐的，所以一开始，我班有部分学生出现听而不闻或听而不知。但经过一段时间的训练后，学生的注意力、理解力、记忆力、想象力、鉴赏力都会有不同程度的良性转变。

在活动开展的过程中，我还总结了两个值得注意的问题。首先，以鼓励为主。在活动开展以前，学生上台当众发言的机会少之又少，有些学生甚至为零。不同学生的自身素质、性格特点、心理承受能力和语言表达能力都存在着差异，所以刚开始的演讲其实更像朗读。但即使这样，教师更应该多给予鼓励，尤其是本身胆量小，口头表达能力弱的学生，教师在点评时要着重挖掘学生的闪光点加以放大，有耐心帮助他们树立自信。其次，高度重视讲评。在学生演讲完毕后不能不了了之，只停留在说完即结束的层次上，还必须通过教师的点评和学生的评价来强化活动目标。点评和评价的对象不限，可以是演讲的内容，也可以是演讲者的具体表现等，但也必须注意遣词用语。老师的点评可以让演讲者发现自己的优缺点，扬长避短。学生之间的相互评价则是对学生另一种形式的锻炼，既提高他们听的效率，又增强他们评议的能力。

经过一个阶段的实践，大部分学生基本解决了“敢说”的问题，每节语文课前可能出现的新奇内容给了学生极大的吸引力，所以学生们普遍对课前五分钟演讲产生了兴趣，逐渐从最初的被动变为了主动。但仅有这一阶段的训练还是不够的，所以我设想可以接着尝试“命题演讲”。

命题演讲可以是教师命题，也可以是学生小组合作命题。这种演讲的命题是多角度的，可以是国家大事、社会焦点、热门话题，也可以是学生身边发生的他们感兴趣的事情，更可以是与语言教材中的课文相关的命题。每位演讲者在演讲前三天抽取题目进行准备。这种演讲方式比之前的自由演讲会更具挑战性，因为个人创造因素的大大加强，更加增强了学生的创新意识。由于是命题演讲，加上又有充裕的时间，所以几乎每位同学在演讲前都做好了较为充分的书面准备，这才能真正实现学生听、说、读、写的综合训练。

“课前五分钟演讲”就是一个知能转化过程，经过长期的语言实践和积累，采取循序渐进、科学合理的训练方法，相信这种形式的语文训练对培养学生的语文素养，增强学生的听说能力，提高学生知识和能力的相互转化会卓有成效。