农村小学低年级语文学习习惯的养成

李长春

【摘 要】新课程改革非常注重学生的积累，那就是得从一点一滴做起，第一学段的积累，背诵应是最佳途径。古人都说“书读百遍其义自现”，在学生的背诵记忆的过程中，就是在培养他对文字的敏感程度，熟练程度，久而久之，内化成自己的语言。

【关键词】农村小学 课堂学习 课外阅读

每个教育工作者都深知，好的习惯将是学生收益终生，因而在培养学生良好学习习惯上都下了很多功夫。那么，在学习资源贫乏，学习习惯观念相对落后的农村，语文教师应如何致力于学生学习习惯的养成呢？笔者将作一阐述。

一 低年级语文学习习惯的内容

1.识字的习惯

在小学阶段要认的3500字中第一学段的识字任务最重，学生只有认识这些字，才能读通语文，读懂图意，才能为学习打下良好的基础，这里的十字包括：认清字形，读准字音，理解字义，这些字不能靠硬的死记硬背，要激发学生的兴趣，使学生找到一些规律性的东西，如形声字，字族字，象形字，触类旁通，只有学生自主识字，才会使语文学习充满乐趣。

2.认真写字的习惯

祖先给我们留下的方块字，虽然组构不同，但音形义的结合是汉字有一种独特的美，语文教师要在指导写字时多加示范，使学生感悟这种美，用工整规范、认真书写的字体现这种美。

3.朗读的习惯

朗读是巩固学生识字成果培养良好语感的有效途径，每天的早自习都可以组织学生进行朗读训练，时间不必太长，重方法指导。

二 如何养成语文学习习惯

农村小学校办学条件很差，物质相对频乏的孩子们所知所感十分有限，教师同时承担语文、数学双学科的教学任务，还要做班主任负责班级管理，工作量很大，要想帮助低年级学生养成语文学习习惯有一定困难，笔者认为，应从以下几方面入手。

1.动员家长，协助学习

农村家长知识储存相对较少，但一、二年级的识字、组词、造句还可以胜任，教师应召开家长会，向家长讲明教材的编排意图，将二类生字的认读组词任务布置给他们，放学后，双休日均可对孩子进行辅导，让他们树立责任心，教他们辅导方法，共同帮孩子推开识字的大门。

2.重方法指导，少机械重复

识字、写字、朗读、背诵都有一定的潜在规律。教师一定要重指到方法，多示范。（1）识字。象形、指事、会意、形声四种构字最为常见，教师要引导学生观察分析，不是生硬地去死记。（2）写字。汉字的结构有上、下、左、右、半包围、全包围几种，写时要在田字格中间，匀称、大方，“提手”旁的字左窄右宽，“欠”字旁的字左宽右窄等。规律掌握，教师不必逐个范写，可以让学生认真观察，举一反三。（3）朗读，多范读，少技巧指导。七律一般223的停顿等。（4）背诵。喜欢的部分背下来，激发兴趣，因而将背诵转化为学生学习的内在需要，成为一种习惯。

三 加强学生课堂学习和课外阅读的联系

苏霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固的“大后方”，或者说，要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。对于读书多的学生来说，在课堂上的任何一个新概念，能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里。这时候，课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力，学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”弄得更明白的必不可少的东西。在提高学困生学习成绩方面，苏霍姆林斯基说：“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材与学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。

四 给学生以主动探索、自主支配的时间和空间

生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。众所周知，在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听说做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。如教学《长城》时，运用以“一”带“面”，学法迁移的方法进行教学，加上欣赏录象、感情诵读，使学生爱长城、爱祖国的情感得到了升华。这时候，再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城，配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象，学生如同置身于长城之上，再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后，让学生每人收集一个我国或世界各国的名胜古迹，当一回小导游，开展“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中，小导游们侃侃而谈，绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观，使同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹，心里别提有多高兴了。而学生在学习过程中产生了情感的体验，必定会产生乐学的兴趣。在设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城，也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门……还在活动中得到了锻炼，提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧，学生在这样的氛围中积极参与，各抒己见，成为学习的主人。

习惯的养成，非三日五日，更不能一蹴而就，因此从村小学语文教师一定要耐心些，细致些，将学生语文学习习惯的养成，作为语文教学工作的重要组成部分，为孩子未来的语文学习奠定基础。