新建本科院校教务管理的有效衔接

2013-11-28郭晓梅徐金寿董邑宁王建军

浙江水利水电学院学报 2013年4期

郭晓梅，徐金寿，董邑宁，王建军，方荣

(浙江水利水电学院教务处，浙江杭州 310018)

学校的主体是教师和学生.教师主要承担着“教”，学生主要的任务是“学”，从而形成了我们所说的“教学”，可见教学并非只是教师的行为，而是教师和学生两者的有机结合体，在一个学校的整个运行环节中，教学秩序的稳定有序和教学质量的提升是核心!如何维持教学秩序的稳定有序，如何使得教学质量稳中有升是教务管理工作中值得深思的一个问题.尤其是对于刚升格为本科的新建院校，其教务管理对稳定教学秩序、提高教学质量、培养全面发展的高素质人才有着重要的作用.本文以刚从专科学校升格为本科学院的浙江水利水电学院为例，通过分析其目前的现状，并参照新建本科院校的许多教务管理方法［1－5］，提出“把握基础，转变观念，对接本科”的教务管理衔接思路，从而切切实实地做好新建本科学院的教务管理工作.

1 目前现状分析

对于刚从专科学校升格为学院的浙江水利水电学院而言，目前主要存在三方面的现状:

(1)社会认可度和知名度不高.对于本科学院，它不是原有高职高专和简单拓展和放大，由于各种主客观原因，新建本科在办学经验、办学资源、学校声誉等方面与其它本科院校存在较大的差距，其社会认可度和知名度是难以与其他本科院校相比的.

(2)本专并存，部分管理制度不适用于本科.在一段较长的时间内，本科与专科会并存，并且专业设置中会以专科为主，而专业的升级改造并不是一朝一夕之事.尤其是原有的专科专业基本上是按照行业和岗位的需要而设置的，其实用性强，覆盖面窄，而传统的本科专业又是按学科划分的，具有较强的学术倾向性，无现成的经验可以借鉴.现有的管理制度部分已不适用于本科，大多数教师也缺少本科教学经验.

(3)随着本科专业规模的逐渐扩大，教学质量如何得以提升.随着学校的发展，其本科专业的规模将逐渐扩大，其专科的规模会逐渐下降，在没有本科经验的教学情况下，其本科的教学质量又将如何得到保证.

针对目前存在的以上三点现状，提出了教务管理的思路:把握基础、转变观念、对接本科，最终实现教学秩序的稳定有序、教学质量的稳中有升.

2 把握基础

完善的教学管理制度是教学运行管理规范化建设的前提.建校近60年来，学校坚持制度规范化建设，覆盖教学计划管理、教学质量管理与评价、排课选课、教室调度、学籍管理、考试管理、成绩管理、学生管理、教师队伍管理、实验室、实训基地和教材等教学基本建设管理的各个环节，确保了教学运行管理有序进行，并在教学管理实践中不断完善.

近年来，浙江水利水电学院专科专业的教学改革不断深化，模块学分制改革、分层分类教学，CDIO试点班等等课程的出现，使得正常的教学受到影响，对于这些课程，已经对其教学管理的流程进行了规范，并且运行效果良好，形成了高效的教学运行机制.

以上这些在专科中实践并运行效果良好的管理方法是需要继续坚持的.但是随着本科的出现，其部分管理制度已经不适用于本科，其教务运行管理制度的规范势在必行.

其本科管理制度是在已有的专科管理制度上进行修订，通过分析得到本专科管理制度共用、不共用，及单独适合本科的制度(见图1)，在制订的同时掌握了教学管理向系(部、院)下移［5］的原则.

图1 本专科教学管理制度情况表

本专科由于学习年限的不一样，学藉管理会有很多不一样之处，如专科没有留级，本科拟设有留级，本专科重修的形式方法不一样等等.对于本科而言，则有本科毕业生学士学位暂行规定，拿到毕业证的并非一定能拿到学士学位证，对平均成绩有一定的要求，由此可见，本科生的教学质量一定要提升，而教学质量的提升，首先就是要转变观念.

3 转变观念

(1)转变教育教学理念

通过开展校系两级学习研讨、暑期教学会议等，认真研究本科教育与专科教育的差异性，把握应用本科教育的理念和要求，增强学习意识、质量意识和创新意识.转变教育观念，教师注重知识传授向重视能力和素质培养转变，促进学生软硬技能同步提升;教学管理人员针对本科、专科管理模式不同，增强工作针对性和实效性.

(2)转变人才培养目标

应用本科教育与专科相比，其人才培养目标发生了的变化，树立本科教育的主体意识，正确处理提升层次与继承传统教学的关系，并使之贯穿于教育教学的各个方面.浙江水利水电学院其专科与本科的人才培养目标(见图2).

图2 本专科的人才培养目标

(3)转变课堂教学模式

课堂教学模式的形式多种多样，主要的课堂教学模式(见图3).

由图3可见，建议推行项目制教学，推行教学做一体等教学模式.同时浙江水利水电学院还自主开创了SWH-CDIO模式，在借鉴、继承CDIO教育模式的基础上，结合浙江水利水电学院“依托水利、面向水利、服务水利”的办学特色和“育人为本、德育为先、能力为重”的办学理念，将铸就水利精神为核心的“以水育人”与培养人文素质为重点的“以文化人”相结合，并与CDIO工程教育模式对接，创新了SWH-CDIO高素质应用型人才培养模式.SWH为“水文化”的汉语拼音首字母，人才培养过程中，在培养学生专业硬技能的同时，注重“水利精神”传承、“水的品质”熏陶和人文素质提高，使学生专业硬技能和职业核心能力(软技能)均衡全面发展.加强知识+技能+态度的考核方式，从教师为主体转变为学生为主体.通过这些模式的转变，使得课堂变得生动、有趣、有质有量.

图3 课堂教学模式

(4)转变对学情的认识.

新进的本科学生，其学习动机、文化基础、学习能力、行为素养与专科生都不一样，新进来的本科生对教师的教学提出了更高要求，故务必高度重视本科教学质量，教师在上课前要进行四备:备学生、备教材、备教法、备考核.要求教师上好每一堂课，创建教师自身的品牌.

4 对接本科

(1)教务管理制度的制定与完善

为更好地对接本科，在教务管理制度方面需要进行大量的制定与完善.有些制度需要完善，例:教学管理工作规程、包括教学管理组织系统、教学计划管理、运行管理、质量管理评价、教学基本建设管理、教育教学研究等等，关于加强教学管理队伍建设的实施意见，再例:浙江水利水电学院本科教学主要环节质量标准等;有些制度需要重新制定，例:学士学位评定委员会工作条例、授予普通本科毕业生学士学位暂行规定等.

(2)构建教学两级管理运行体系

为了提高管理的效率，减少管理中间环节，变过程管理为目标管理，特构建两级教学管理体制［6］.教务处的主要职能体现为:以宏观调控管理为主，着重规章制度的建设、质量评估与监控体系的建设;二级学院的主要职能体现为:建立与二级学院自身相适应的管理细则并进行组织实施与落实，抓好具体各个教学环节的管理和监控.

(3)重视本科教学首抓第一学期

通过认真研究本科教育与专科教育的差异性，把握应用本科教育的理念和要求，增强教学工作的针对性和实效性.结合专业人才培养方案，对第一学期开设课程，课程所在系(部、院)要选派业务素质高、教学经验丰富的教师担任，并认真组织好各项教学准备工作.精心做好教材选订、课堂教学设计和课程考核等前期教学工作准备.各位教师加强学习，围绕本科教学要求，正确处理提升层次与继承传统教学的关系，全面把握与突出教学重点，深入开展课堂教学改革，从而促进学生职业软硬技能同步提升，不断提升育人工作的质量和水平.

(4)科学设计课堂教学组织管理

在前面讲到的四备的基础上，对课堂教学组织管理需要进行科学设计，在条件成熟资源许可的情况下，试办“XX实验班”，强化素质拓展教育.

(5)完善教务运行管理平台

随着信息化的发展，教务管理也实现了高校教学管理信息化是教育信息化的必然要求，该平台主要包括用户管理、课程管理、智能排课、教学计划、教材管理等模块.制作教学管理平台小册子，明确流程，便于工作人员和教师操作，从而完善教学管理平台的建设和运行.

(6)抓考试、严考纪、树考风

抓好“英语等级”“计算机等级”等全国性的大型考试、重点抓好基础课程《高等数学》、《大学物理》、《大学英语》等课程的考试，从而带动其它课程的考风建设.

(7)加强校际选修课的管理工作

20世纪90年代末，校际选修课在我国部分高校开始出现.它借助了高校密集，教学资源丰富，学科覆盖面广，实力比较雄厚，教学质量较高的优势，建立了教学共同体，进行教育资源的共享.校际选修课的开设有利于学生综合素质的提高，适应社会发展对复合型人才的需求，同时也推动高校优秀课程的建设.

(8)加强校际本科师资互聘工作

随着高等教育规模的不断扩大，全国各地建设了不少高教园区.浙江水利水电学院位于杭州下沙高教园区，可以充分利用高教园区的集聚效应，加强优质师资的互聘，实现师资的共享，同时也将推动园区内各高校教学改革和教学质量的提高［8］.