对高职高专实践教学质量监控与评价体系的思考

沈莉芳

(浙江水利水电学院国际教育交流学院，浙江 杭州 310018)

高职高专教育内涵的核心是高职高专实践教学体系，从一定程度上讲，高职高专实践教学体系不仅决定了高职高专教育的特征，而且决定了其教育培养目标的实现.高职高专实践教学评价是实践教学的最终落脚点，也是实践教学的指挥棒［1］.因此，高职高专院校教学建设的重点是构建一套完整的高职高专实践教学质量监控与评价体系.

1 高职高专实践教学质量监控和评价现状

实践教学质量的监控与评价是高职高专院校教学管理与评价中的重要组成部分，然而学校对理论教学的质量监控与评价较为重视，而实践教学的质量监控与评价的意识不强，实际的实践教学评价也比较简单，基本没有较为系统的监控与评价的体系.实践教学评价体系缺乏高职高专特色，现有的实践教学监控评价体系大多照抄照搬本科院校的教学评价体系或则是与理论教学监控与评价体系相近似.目前高职高专实践教学更注重学生职业能力的培养，学生的实践教学也由单一的集中训练转变为强化训练和多种形式共同相结合的方式，如项目教学、工学结合、定岗实习等.因此，为保证这些不同形式的实践教学内容能有效提高学生的职业能力要求，应针对不同实践形式和内容制定不同的监控和评价标准.高职高专实践评价中存在重结论、轻过程，重知识、轻能力的现象依然不少，导致学生在学习过程中重学会、轻会学，重接受、轻探究.

2 高职高专实践教学质量监控与评价体系的构建

高职高专实践教学评价方法区别于理论教学的评价方法，更不同于一般教育的教学评价方法，其特殊性在于评价每个学生在综合实践项目中的学习、动手能力、技能掌握及岗位适应性等情况，即督促和激励学生更好地达到教学目标所要求掌握的综合能力(含一般能力和专业能力)是评价的目标，从而使评价发挥出实践教学指挥棒的机能.在我国倡导工学结合、校企合作的大背景下，实践教学环节与学生的综合素质培养、就业及适应社会性有了更大的关联，所以我们更有必要加强对高职高专实践教学质量的监控，进一步完善实践教学质量评价体系，提升高职高专的教育质量.

2.1 实践教学评价原则

高职高专实践教学过程的评价不必太过于强调结果的科学性和合理性，而要更注重学生获得结果的体验过程，尊重多元，鼓励并尊重学生的创造性意见，在实践过程中不断引导学生的反思，从而达到提高学生综合素质能力的培养，更适应企业社会对专业人才的需求.我们依目标性原则、可行性原则、差异性原则、应用性原则和校内外结合原则设计实践教学的评价体系，为提高实践教学质量提供较为客观和规范的定量依据，提高实践教学的质量.

2.1.1 目标性原则

高职院校人才培养目标是培养“下得去，用得上，留得住”企业需要的应用型技能人才.而实践教学是高职高专是高职高专院校的教学主要内容之一，是实现其培养目标的重要途径之一.依据高职高专教育发展的趋势，明确人才培养目标和要求，根据实践教学的具体情况和存在问题，有针对性地设计评价指标体系，引导教学单位按照实践教学的目标和标准来实施教学，促进以培养学生具有创造能力和解决实际问题能力的实践教学改革深入发展［2］.

2.1.2 可行性原则

指标是目的的具体规定，必须从实际出发，使各种评价应具有明显的可操作性.评价标准所需时间、人力、物力、财力要为测评者的客观环境条件所允许，并要求在制定评价标准时，应根据评价目标合理设计方案，并对评价标准进行可行性分析和论证.

2.1.3 差异性原则

高职高专实践教学的理念之一需要考虑到学生的个体差异，承认不同学生在学习过程和个人发展过程中都有一定的差异性，承认不同的学生有着不同的能力特长.尤其是综合实践教学过程，更能体现不同学生在其某一方面的专长，决不能要求学生都整齐划一，要允许学生在不同的问题研究中，学习不同的知识，锻炼不同的能力，在同一问题的研究过程中，也要允许学生提出不同的问题与要求，获得不同的成果.

2.1.4 应用性原则

通过评价来引导实践课程的学习过程，要尽可能地使学生有更多的机会运用它们所学的知识来发现问题和解决问题.

2.1.5 校内外结合原则［3］

高职高专教育实践教学中存在着的信息渠道不畅、仪器设备不足和教学指导力量不够等问题，一直是制约高职高专教育发展的因素.通过校内外结合，实现校企间的产学合作，建设高职高专实践教学体系，使学生的技术应用能力符合企业的现实需求，是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径.

2.2 构建一个完善的实践教学评价组织机构

高职高专实践教学是“教育、学习、操作、管理”四方面相结合的过程，四者相辅相成.按照实践教学的组织、实施和管理机构组成，健全实践教学评价组织机构.由学校主管教学领导担任组长，教学管理部门领导及系(院)部教学负责人担任副组长，教学督导、院系二级督导、企业导师及学校学生信息员担任成员组成实践教学评价团队.教学管理部门负责实践教学的长期全面全过程的质量监控和评价;二级督导进行交叉式督查巡查;企业单位导师对实践教学成果进行进行阶段性评价;学生信息员进行实践教学情况的及时反馈.此外，还应该邀请企业单位专家、家长、社会中介组织监控实践教学质量，特别是要注重校外实习期间企业单位对学生实习环节进行过程性的质量监控作用，鼓励企业、用人单位、校企合作单位参与实践教学质量评价体系.

2.3 进一步完善实践教学质量评价措施

2.3.1 从思想上注重提高教学质量意识，加强实践教学质量自控力

高职高专实践教学的管理者和执行者首先应该从思想上高度认识其环节质量监控的重要性，才能把质量监控所实施的措施落实到位.组织教学管理者和实践教学执行者认真学习实践教学评价体系和评价标准文件是十分必要的.

2.3.2 定期开展实践教学检查活动

教学管理部门定期制定教学检查计划，体现在期初教学检查，期中教学检查和期末教学检查，各实践教学实施单位应根据学校教学管理部门的要求，规范实践教学过程和教学手段.学校教学督导及院系督导通过听课，检查任务书计划书等主要手段进行不定期抽查实践教学计划进度的执行情况，及时了解实践教学情况和教学效果.校外企业单位根据学校制定的校外专家和企业兼职教师实践教学评价情况表和社会评价情况情况进行相应的信息采集，效果评价，并及时反馈给学校教学管理部门.

2.3.3 认真组织和贯彻好“教评学，学评教”的评教制度

实践教学与理论教学一样，是教师和学生双方共同的活动，而实践教学的互动程度更胜于理论教学.实践教学既有“教”又有“学”，其质量监控与评价的对象，既包括指导实践教学的指导教师，也包括参与实践教学的学生，因此，对于实践教学质量的监控与评价，应当两方面结合，即教评学与学评教相结合，二者不可偏废.评教制度是由校教学管理部门组织实施，采用网上对问卷里的评价指标进行打分的方式，教师对学生的学习态度，学习积极性主动性，实践教学效果和学生对教师的教学态度、教学手段与方法、业务水平、教学效果等进行评价.这一制度体现了以人为本、为师生服务的思想，让教师和学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者.在评价中反师生相互间的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观，提高了学生的学习的自觉性和主动性，从而大大提高的实践教学的成效.

2.3.4 建立学生信息员实践教学质量反馈制度

首先要在全院各个班级中选拔出一批认真负责，公平公正，诚实可信，敢说敢言的学生作为实践教学信息员，主要负责采集本班或者本组成员在实践活动过程中的相关信息资料，主要体现在学校的教学设施情况，教师的教学态度、业务水平、教学方法手段等情况，学生的学习积极性和主动性等情况，如实填写学生信息员反馈表，及时上交给教学管理部门.教学管理部门接到信息反馈表后及时反馈给各个教学单位以及任课教师个人，了解相应情况，提出整改方案，确保实践教学能保质保量的完成.学生信息员反馈制度的建立对于教学管理部门实时掌握实践教学活动情况，提高教学质量起到了重要作用.

2.3.5 建立科学的实践教学质量评价指标体系

实践教学质量评价指标体系要紧密结合高职高专院校实践教学内容和过程，以教学设施条件为基础，学生学习效果为主要目标，教学组织和教学过程为重点，充分调动任课教师，教学管理者，企单位专业技术人员和相关专家积极参与性.实践教学评价指标应该更多体现实践教学“教－学－做”相结合的要求，注重实践教学评价的过程性，发展性、内容多样性等特点.具体根据校内实验实训、校外实训、定岗实习、毕业实践等各个教学环节的具体要求以及各个教学单位针对本专业的实训特点，体现评价指标的特殊性和可操作性，构建起符合学校各个专业特点、满足企事业单位及学生需要的实践教学质量评价指标体系.实践教学评价体系的具体实施过程中，应采取校系两级分阶段评价，学校管理部门根据全校实践具体情况制定适合教学领导、督导及用人单位参与评价的实践教学指标体系，系部根据自身专业特点制定适用于教师和学生参评价的实践教学评价指标体系，将学生评价、教师评价、督导评价和校外企业专家评价结合起来，体现评价的综合性和全面性［4］.

3 结语

高职高专实践教学质量监控与评价体系的有效进行具有评价、激励和引导作用，是提高实践教学质量的重要手段.实践教学质量评价是对实践教学的组织管理情况、计划任务的完成情况、教学项目全过程实的施情况、教师的教学方法和业务水平、学生综合素质以及创新能力等全面的、系统的综合评价.学校管理部门通过坚持过程评价和效果评价相结合，加强教学过程质量监控和实践成果考核的措施，及时了解任课教师的教学和学生实践操作和动手能力情况，可以比较客观地找出实践教学各环节的隐藏问题和薄弱环节，从而推动实践教学的建设、改革和发展;教师利用评价结果发现教学中存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善自己的教学方法和手段;学生能真正从实践学习中提高自己的操作能力和创新能力.

［1］杨 超，杨 鹰.关于职业教育实践教学评价体系的研究［J］.职教论坛，2011(32):9－11.

［2］李 进.广西高职高专实践教学评价体系构建与实践的研究［J］.2005，22(2):112 －116.

［3］潘春胜，刘 聃.工学结合背景下高职实践教学质量评价体系研究与实践［J］.南昌教育学院学报，2012(12):92－94.

［4］许龙成，丁胜利.高职院校学生创业实践教学评价体系研究［J］.金华职业技术学院学报，2012(6):10 －13.

［5］韩宗先，王新惠，曹长雷，等.新建本科院校实践教学质量监控与评价体系的构建［J］.教育与教学研究，2011，25(1):69 －71.

［6］郭瑾莉.完善地方高等院校实践教学质量监控的策略探索［J］.实验技术与管理，2012，29(6):161 －163，167.

［7］张烈平，冯 兵，李德明.地方本科高校实践教学质量监控体系的构建与实践［J］.实验技术与管理，2013，30(7):9－11.