军事策略在语文教学中的妙用

徐玲

韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”那么，教师在传道过程中，如果能讲究“战略战术”，就会使课堂妙趣横生，这才是有效教学的最高境界。语文教学本不缺少生动有趣，如果能将“军事策略”恰当地运用，会更好地完成预期的教学任务。

一、 走为上计

有人说：“在求知的道路上，小学生要老师抱着走，初中生要老师拉着走，高中生则要老师领着走，大学生只要老师指个路，他们自己就会走。”授人以鱼不如授人以渔，如果能尽早地教会学生学习方法，老师只做指路人，“路”让学生自己走，则是最好的“走为上计”。

在“走近李清照”的专题教学中，引领学生从“生平简介→趣闻轶事→词作赏析→美文解读”进行一系列的知识探求，那么对李清照学生会有一个多角度、全方位、立体性的了解，既奠定了深厚的文学基础，又掌握了走近名人的学习方法。如法炮制，学生会自己探求“走近李白”、“走近陆游”等专题的学习。从此走进一个广阔的文学空间，语文老师还会有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的迷茫吗？

二、笑里藏刀

“笑”是人的一种面部表情，也成为作家笔下人物的特写。但这里的“刀”并无阴险狠毒的原义，而只有严厉的批评的意思。引领学生分析“笑”的内涵，体会赋“笑”于特殊的含义——批评的意味，从而理解作者的用心所在，这便是“笑里藏刀”在语文教学中的应用。

学习世界文豪之一的鲁迅的作品时，不妨用“笑里藏刀”来提醒学生们认识到“笑”中寄予着的作者的内心情感。在理解《藤野先生》时，“看电影事件”中，分析中国人的“笑”与欢呼，对“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到中国人虽然肢体健全，但精神麻木，从而才能真正地理解鲁迅弃医从文的真正原因。在《孔乙己》中，孔乙己每次出场，对周围人的“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到“世态炎凉”，从而认识到作者“笑中写哀，使哀更哀”的内心情感。如此教学语文老师还会有“帘卷西风，人比黄花瘦”的困顿吗？

三、欲擒故纵

所谓“欲擒故纵”，本义是捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此策略用在语文教学中，会使教师遇到棘手的问题时，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定中对这一问题有所领悟。

教《白杨礼赞》时，我原想直接告诉学生“欲扬先抑”手法的好处，可又考虑到这个问题有些学生难以接受，于是，故意说：“茅盾这篇文章写得不错，只是笔墨繁琐有些不够简洁，应当删去‘它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑或‘旁逸斜出之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子这一部分，才会使文章更简洁明了”。有些学生听了，举手反对，陈说各自的理由。这些正是“欲扬先抑”写作手法的好处，学生在辩驳中自然而然地掌握了这种写法的好处，这节课的难点问题迎刃而解，语文教师还会有“才下眉头，却上心头”的苦楚吗？

由此可见，军事策略在语文教学中恰当地应用，可以活跃课堂气氛，改变学生学习语文的思维定势，激发学生的创造性思维，让他们拓宽思路，开阔眼界。但军事策略的应用要灵活多变，切不可机械搬用而弄巧成拙。

（作者单位：吉林省桦甸市第五中学）

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