教师文化的底色决定学校的特色——武穴市大金中学教师文化建设侧记

● 本刊记者 侯辛锋

2013年10 月12 日，重阳节前一天，按照惯例，武穴市大金中学的退休教职工被请回学校，参加一年一度的重阳节座谈会，主题除了节日慰问外，还要向这些“智囊团”成员问计学校发展。

大金中学是一所乡镇初中，在过去七年里，学校每年都捧回了武穴市“初中教育教学质量特别优秀奖”的奖牌。校长胡起水说，成绩“属于兢兢业业、无私奉献的大金中学的教师们”。而在记者看来，这些成绩与“老教师重阳节献计”这样不经意的小事之间有着某种必然的联系。

让教师真正成为学校的主人

一位退休教师走进大金中学去年刚刚搬迁的新校区，兴奋地绕着学校走了好几圈，“学校搬了，样子变了，但是回到这里仍然像回到自己的家一样。”

“学校就是自己的家”，这是大金中学教师们一种本能的反应。胡起水把它总结为“大金精神”：领导班子务实、扎实、踏实，敬业、乐业、爱业；学校教师思想纯洁、善于合作、乐于奉献。

数学教师、副校长张成志兼任九年级的年级主任和一个班的班主任，同样教数学的副校长桂炎云兼任七年级的年级主任和一个班的班主任。在他们看来，“领导班子就应该这样”。不仅张成志、桂炎云，学校所有领导班子成员都要上讲台，不少人还兼任班主任，既是学科带头人，又是班级管理工作的表率。

胡起水要求领导班子必须业务精湛，因为“要实现对学校的专业领导，仅有热情和责任心是不够的”。

这种表率作用，让教师从心底里把学校的事当成了自己的事。而教职工代表大会，则赋予了教职工参与学校管理的权利和规范渠道。

2013 年3 月，大 金 中 学 召 开 了第七届职代会第三次会议，共征集了70 余件提案，通过梳理，最终归纳为11 条。在工会主席胡锡生提供的档案里，我们看到这些提案涉及教师住房、绩效工资、教学资源库建设、学生心理健康教育、校园文化建设等诸多方面。学校领导班子针对问题一一做了解答，并集中大家的智慧，对所提问题进行充分讨论，寻找解决之道，最终根据学校实际和问题的轻重缓急，安排部署下一步工作。

职代会的另一项重要议程，是修改并审议通过了《教师年度工作考核方案》《学校奖惩制度》《教师考勤制度》《专业技术职务聘任实施意见》《教师评优工作实施意见》等规章制度。一位教职工代表告诉记者，学校各项制度都是通过一年一度的教职工代表大会制定的，“代表了最广大教师的心声，有广泛的群众基础”。

另一件让教师们深切体会到主人翁地位的事，是学校坚持校务公开制度。

校务公开的内容涉及行政管理、人事管理、财务管理及教师福利三大块，教代会和教工大会是校务公开的基本形式和渠道。此外，学校设立了投诉热线电话、意见箱，及时答复教职工与群众对各类校务问题的质询；开辟了校务公开专栏，定期或不定期地摘要公布学校事务；根据需要，就一个或几个校务重大事项，采用“校情发布会”的形式，向教职工或社会公开。

学校党支部书记周正平欣慰地说，坚持实施校务公开制度，使得学校“矛盾减少了，凝聚力增强了；理解的多了，埋怨的少了；信任的多了，猜疑的少了；赞扬声多了，举报电话少了”。

让教师在竞争与合作中共同前行

能在全市众多学校中脱颖而出，成为武穴市“初中教育教学质量特别优秀奖”连续多年的获得者，是因为大金中学有一种力争上游的精神。而在学校内部，教师之间不仅要懂得竞争，更要懂得合作。如何实现竞争和合作的有机融合？胡起水微笑着说：“靠科学合理的考评奖励机制。”

大金中学在落实绩效奖时，专门设置了学生考试成绩奖，让班与班、学科与学科之间展开竞争。“班级看年级，年级比年级”是大金中学的一大特色。年级主任兼任班主任，班主任就以年级主任为表率，事事向他看齐，并力争超越；而年级主任因为身兼两职，既要履行班主任的职责，又要履行年级主任的职责，所以更不敢懈怠，这样，一种良性的竞争机制悄然形成。年级与年级之间竞争也很激烈，一是比谁的学习氛围浓、干劲足；二是比谁竞赛获奖的人数多、得分高；三是比谁的入学率和巩固率高。

为避免单纯竞争导致教师之间单兵作战甚至互相防备，学校在制度设计上颇费了一番心思，最终选择了“捆绑式”考评。学校将全体九年级教师捆绑在一起，按全年级达到武穴高中录取线的绝对人数定指标，从全市第一名至全市第六名设中考奖，促进年级内部教师的合作。二是中考单科奖以备课组为单位进行奖励，促进同一备课组教师之间的真诚合作。

“捆绑式”考评面临着一个公平问题，如果“被捆绑”在一个考评单元中的教师是学校指定的，势必难以让教师心服口服。“这个也好解决。”胡起水说，“学校全员竞聘上岗，年级组长自己选班主任，班主任再自己选科任教师，便可最大限度地优化组合，实现公平。”

教导主任张晓详细介绍了教师竞聘上岗的过程。第一步是定员定岗，按岗聘人。第二步是确定班主任。有意向做班主任的教师向学校提出申请，学校领导按班级数量，不记名投票确定班主任人选；然后九年级的年级组长先挑选班主任，七、八年级再选。第三步是选科任教师。九年级班主任先抓阄确定顺序，依序进行第一轮选聘，每班只能选聘一位教师；然后逆序进行第二轮选聘，如此反复，直至全部学科教师都选聘完。最后是七、八年级班主任按照同样的方式选聘科任教师。

张晓说：“整个竞聘过程，校长不做主，领导不干涉，班主任也不是凭印象、论关系，而是对教师的教学质量和教学水平等进行多方面的权衡与考量，真正做到了公正、公平、公开。”

今年秋季开学时，有9 位教师落聘。这些落聘教师由大金镇中心学校统一调配，或转入小学任教，或安排到后勤岗位。胡起水说，“竞聘上岗确实比较残酷，但我们必须为学生负责。如果学校放任不合岗位要求的教师继续任教，影响的不仅是学校，更是学生的未来。”

为教师自我实现提供尽可能多的平台

今年秋季学期，大金中学启动了两项改革：一是七年级新设了活动课，二是读书课走进了各年级课程表。

这两个不太大的动作，却在教师中引起了不小的反响。

全面负责七年级活动课的乐小林是位体育教师，“今年学校开设了武术、田径、棋类、音乐、书法等7 个兴趣小组，每周二、周四下午的最后一节课是各兴趣小组活动时间。”据他介绍，每个兴趣小组的负责教师都制订了学期教学计划，并且要进行精心备课。以他负责的武术小组为例，以前只是在体育课中涉及到一些武术内容，现在却要按照整体计划，确定每节课的教学目标和内容，并采取相应的教学策略。“对自己是一个挑战，但也是一个发挥自己特长、提高自己能力的难得机会。”

“教师不仅需要工作，也需要在更宽广的意义上实现自己的价值。”胡起水认为，这些活动要开发成具有大金特色的校本课程，“所以，我们鼓励有特长、有兴趣的教师报名开发自己的兴趣小组。在这个过程中，教师可以与学生一起成长，最大限度地发展自己、实现自己的价值。”

对那些醉心教学研究的教师，学校也提供了许多制度支持和物质支持。

为了夯实校本研究，大金中学着重关注“三种课”。一是实施集体备课。以备课组为单位，每周开展一次集体备课活动。二是上好常态课。对常态课，领导可以随时推门听课，并及时进行交流；每学期都举行“练好基本功，讲好常态课”活动，让每位教师都参与进来，实现“人人有课讲，天天有课听，节节有提高”。三是磨课。学校构建了“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环教研特色。

学校每学期的教职工运动会、读书会、文艺表演等，不仅丰富了师生生活，也让教师们在教学工作之外找到了更多乐趣和成就感。

“我们始终秉持质量立校的理念。”胡起水眼中的质量，不仅包括学生的考试成绩，更包括教师和学生在学习过程中所获得的生命体验。他说：“学校是教师和学生共同成长的地方，教师文化的底色决定了学校的特色。我们努力打造奋发进取、崇尚多元的教师文化，归根结底是为了更好地促进学生生命的成长与进步。”