高中英语书面表达有效训练策略探析

江苏省盐城市第一中学 孙玉琴

高中英语教学中，书面表达是学生对所学语言知识的再创造，体现了学生的综合语言运用能力，是学生有效交际的基础。但在实际教学过程中，书面表达也是教学难点之一，还存在不少问题。因此，为了提高学生书面表达能力，教师则需要注重日常表达训练，循序渐进，如利用教材，依托文本，训练学生书面表达基本功；依照相关试题，模仿表达等，从而促进学生书面表达能力的整体发展。

1.依托课文，拓展性书面训练

在高中英语学习过程中，书面表达能力是学生需要具备的基础能力之一，即能够依据有关语言材料，写出符合要求没有词汇语法错误的篇章，有逻辑有条理地展开书面交流表达。在平时教学中，教师可根据如下方法来强化写作训练。

1.1 组织课文复述训练

在书面表达时，学生需要有一定的构思能力，才能表达出富有逻辑的语言。因此，在平时教学过程中，教师可利用课文复述来训练学生构思能力。即当学生了解文章内容后，引导学生整理文本，根据逻辑顺序试着运用自己的语言来复述文章大致内容，构建符合原文大意的新语篇，实现知识的内化，实现语言的有效输出。当然，在课文复述时，为了让学生说出更准确的语言，教师需要予以指导，如运用同义句型、近义或同义词来替换原文词汇或句型。对于英语水平不高的学生，可尽量借助简单语句加以表达，表达能力提升后，可试着运用一些从句等复杂语句来表达交流。

1.2 组织课文缩写训练

在高中英语书面表达训练中，教师可借助文章缩写训练来引导学生学会把握文章中心，提高表达能力。即引导学生认真阅读文章，梳理文章结构，了解文章大意，然后整理加工，结合所学语言，以自己的语言总结概括。在缩写训练时，教师先要研读文章，提炼关键信息，设计贴近学生实际水平的问题或任务，引导学生进行缩写活动。

1.3 组织文章仿写或改写训练

在英语教学中，仿写或改写是训练学生理解与知识运用能力的有效途径，可提升学生写作水平。如学习Unit 1 School life后，英语教师可指导学生分析文章是如何紧扣中心而选材、构建篇章的。而后引导学生结合课文内容，借鉴文章写作方法、重点词汇或句型，围绕单元话题，进行模仿写作，提高书面表达能力。或者引导学生适当变动文章内容或形式，进行改写训练，如将课文内容改写为英语小短文；变换人称，改写文章等。

2.依据题型，多形式书面表达

在高中英语写作教学中，教师需要充分认识书面表达的不同题型，有针对性、有目标性地强化训练，组织学生进行多种形式的书写表达。

2.1 依照情境或者有关提示等书写英语短文

例如情景作文：国际文化交流中心准备开展1次由各国学生参加的“和平，友谊”夏令营活动，报名者需提前交英文个人简历。倘若你是李芳，请按如下信息写个人简介。①姓名：李芳；②性别：③女；年龄：17岁；④学校：北京阳光中学；⑤其它：爱好摄影音乐、善与人交流，热爱自然与和平；⑥参营目的：结识朋友，了解国际文化。写作要求：词数不少于60；依照要点适当增加细节。

2.2 依照所给语言材料展开扩写

如请结合英语短诗，发挥合理想象，写作要求：①不得照抄原文；②联系短诗内容，合理想象，适当展开；③突出主题，语意连贯，结构完整；④不可写成诗歌形式。

2.3 依照有关图表或图画进行书写表达

例如：下面是某校有关中学生双休日活动现状的调查研究表格，请根据表格内容就中学生该怎样过双休日谈谈自己看法。（120-150字数）

学习 几乎都在做 半天活动 几乎都16%情况 其他事情 半天学习 在学习60% 24%娱乐 上网看电视 游玩和购物 体育活动休闲 40% 40% 20%去图 几乎没有 偶尔 经常书馆 72% 23% 5%课外兴 不参加 偶尔 经常趣小组 70% 20% 10%

3.结束语

总之，在高中英语教学中，教师需要结合日常训练，充分利用教材，适当拓展语言材料，进行多种书面表达训练，以培养学生语感、语言组织能力、构思能力、语言运用能力、创造力，提升写作水平。

[1]吴行方.新课程理念下高中英语书面表达训练途径与策略[J].考试周刊,2008(30).

[2]李颖.高中英语书面表达存在的问题及对策[J].考试周刊,2011(33).

[3]曹慧敏.高中英语书面表达训练策略之我见[J].科教文汇(下旬刊),2009(01).