试论品德课上的有效化活动教学

罗茜

[摘要]怎样提高品德教学的实效性？一、构建绿色课堂，营造活动氛围；二、收集生活素材，丰富活动资源；三、开展多样活动，获得情感体验；四、倡导多元评价，持续发展动力。

[关键词]有效性 活动 生活 情感 评价

作为一名品德教师，我清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。怎样提高品德教学的实效性？有效地活动化教学是教师教和学生学的主要形式，在几年的品德教学中，我认真地实践和探索。

一、构建绿色课堂，营造活动氛围

课堂作为学生学习的主要场所，是品德课开展活动化教学的重要空间，教室的环境布置直接影响到教育的效果，因此，我们提倡童趣化的教室布置，抓住小学生的年龄特点，在教室里张贴学生感兴趣的画报，并定时更换。如德育漫画，图文并茂的漫画既给学生以新鲜感，又在无形之中促进学生良好品德的形成，还可以让学生自己来画图画，设计标语，布置教室，这样更能增添亲近感。另外，可以把课堂搬到绿草如茵的草地上，可以到书香飘逸的图书馆，可以到看得见蓝天、白云、阳光的操场，也可以到热闹非凡的市场……只要是适合开展活动，有助于放松心情，激发道德情感体验兴趣的场所，我们都应该考虑。在安全的前提下为学生打造一个充满童趣的天地，为活动的有效开展提供一个空间保障。

二、收集生活素材，丰富活动资源

我们现在强调生活和儿童是我们的教学资源，让儿童的现实生活为品德课堂提供丰富多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此来优化品德课的教学素材，建立教材、活动与儿童生活之间的联系。学生在平时的学习生活中经常接触到故事、诗歌、谜语、名人名言等都可以在课堂中加以利用。如教学《日日盘中餐》一课，我在导入部分用了猜谜的方式，让同学猜是什么农作物，以此激发他们的兴趣，更好地利用他们已有的生活经验来参与新的学习，较好地隐蔽了教育意图，拉近了品德课堂与社会生活的距离，也丰富了品德学科的活动化教学资源。

三、开展多样活动，获得情感体验

品德课的特点之一就是开展丰富多彩的学习活动。因为“儿童的认知全来源于活动。”活动是学生学习的初始，活动是教和学共同的中介，在教学过程中，要重视学生的活动，也是对新课程教学的一种极好的补充。我们在教学中要充分发挥学生的主体意识，让学生积极参与到活动中来。在以外学生的学习中，我主要应用以下几种学习活动，即游戏、实践、角色扮演等等方式来辅助教学。

1.游戏。小学生最喜欢做游戏了，在课堂上多做游戏对于学生来说是一件多么快乐的事情啊，例如，我在《集体荣誉靠大家一课》设计了一个夹玻璃球的游戏导入，同学们在游戏中明白了集体荣誉的取得是大家共同努力的结果，避免了生硬的说教，使学生在轻松愉快中接收了知识。

2.实践。培养学生良好的道德品质和行为习惯，是品德学科教学的最终目标，学生在课本上学到的道理有待于落实到自身的行为中去，这就需要联系实际导之以行。而生活是教育的源泉，品德教学的内容又大多贴近生活，要在实际生活中完成养成教育，就要利用有限的课堂，设计多样的活动，把学生的课外活动串接起来，真正使品德教学从生活中来，回到生活中去。

3.角色扮演。有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力，不管什么性别、智商的儿童，经常与同伴进行角色扮演，比其他儿童更易与同伴相处，更受同伴欢迎。例如，《同在蓝天下》一课，我让同学们体验了残疾人的生活，通过角色扮演，使他们感受到残疾人生活的不便，懂得应该尊敬、关心、帮助残疾人。因此，在品德课应给学生进行角色扮演活动实践的空间，发展良好的个性，促进健康的人格。

四、倡导多元评价，持续发展动力

我们在活动化教学中，要建立激励学生学习兴趣和自主学习能力，发展的评价体系。使评价成为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动。让学生看到自己在进步，看到自己努力的成果，更多地注意活动过程，而不是仅盯一个结果，从而把评价的权利从学校老师扩大到社会家庭，为孩子创设一个良好的道德养成氛围。

总之，只要在品德课上用心组织和实施有效化活动教学，相信总可以使我们的品德课提高实效性。

（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区 小屯镇中心小学）