农村小学英语教学方法初探

周之广

[摘要]当前，城乡教育发展不平衡，农村小学与城市学校在各方面相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上，显得更为明显。农村小学缺少现代化的教学设备，教学信息相对比较封闭，许多学校师资力量缺乏、学生家长的英语水平较低、留守儿童太多、教师教学方式单一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围……这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师，针对这些不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，采用适合自己的教学方法。

[关键词]农村 小学英语 教学模式 教学方法

在21世纪的今天，科学技术的日新月异，改变着人们的思维方式和行为方式。中西方文化的交流，经济的飞速发展，尤其体现了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁，又是教育的重中之重。在新的教育遍地开花的今天，农村英语教育现状又是迫在眉睫需要解决的问题。“学外语要从娃娃抓起！”这充分反映了小学教育的重要性。对英语的学习、掌握、运用是适应时代发展的重要途径。21世纪，中华民族伟大复兴的时代，这样一个需要创新的纪元里，呼唤着新教育。目前，我国大中城市的教育模式已从过去的确定性、全国统一标准、统一内容、统一教材、统一考试转变为价值取向多元化、教学内容本土化、学校教育开放化、学生学习自主化。并且已经取得了显著的效果。英语教学也创出了许多新的模式例如：双语教学、多媒体教学等。但是由于地区贫富差异，城市和农村出现了分化，严重阻碍了学生的良好学习。

一、农村小学外语教学现状极其成因

（一）缺少语言环境

1.学生缺少语言氛围。众所周知，目前的小学英语教师中有相当一部分是由其他学科转行的，老师不具备“一桶水”的能力，很难创设好的氛围，对学生起不到好的引领作用。再加上农村小学由于家长英语知识有限，诸多留守儿童是爷爷奶奶照顾，根本辅导不了孩子的英语学习。因此，学生的英语学习仅仅局限于每周课堂上两三次的40分钟。

2.缺少先进的教学方法

教师是课堂教学的组织与引导者，学生是学习的主体。教师的综合素质决定了对课堂教学的掌控能力与组织效果。可是，在实际教学中我们缺乏专业的英语教师，致使教学中存在缺乏英语课堂口语训练的语言氛围、对单词发音的误拼、对简单英语语法的指导欠缺等问题。这些问题对于学生后续的、更高层次的英语学习埋下了深深的隐患。

另一方面，目前学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。在教学活动中，教师处于主动地位，学生处于被动、服从地位。教师主动地灌，学生被动地听，教学课堂没有生机和活力，枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

3.“聋哑英语”根深蒂固。因为中国人很讲究实惠，既然考试不考口语，何必花力气练“说”，久而久之就成了“哑巴”。同理，小学阶段既然不要求书面测试，那么又何须练“写”？目前的小学英语教学中就存在这种现象，应予以高度的重视。我们的英语教学是外语教学，不应该像儿童习得母语那样慢慢来，而应该听说读写并进。华东师范大学章廉中教授就指出：小学高年级段的学生需要在对话的基础上把口头表达的内容落实到读写文字上（引自祝海燕，2003）。

二、联合实际，推行属于自己的教学方法

（一）“精讲巧练，当堂达标”创设属于自己的英语课堂

1.“精讲巧练，当堂达标”

“精讲巧练，当堂达标”是指在日常英语教学过程中，师生通过每节课的听、说、读、写教学活动，促使学生所学的英语语言知识迅速转化为技能，进而使学生尽快具备听说读写实际运用英语能力的一种英语教学方法。它的特点是：每节课围绕一个题材，通过进行包含了听说读写四项技能的多次达标训练，使语言材料得到多次不同形式、不同层次的循环反复，知识和能力呈现螺旋式上升的发展趋势，注重培养小学生的英语语言综合素质，有助于学生的可持续发展，促进高效课堂生成的一种模式。

2.课堂操作要点

（1）营造学习氛围，共同认定学习目标。我利用课前的一二分钟，将学生带入课堂学习氛围，然后引导学生共同认定学习目标，使教学目标成为学生自己主动追求的学习目标。

（2）精讲巧练，获取新知。

①听第一遍录音，让生画出新单词；

②再听录音，学单词，依文猜词意；

③班内交流识记单词；

④开展“争当小小翻译家”的活动；

⑤重点强调文中重点语句。

（3）语言操练，实际运用。教师事先选编好与课文配套的同步练习材料，对学生进行听、说、读、写四项技能的训练，（也可以直接完成课堂用书Active3），使刚刚讲授的新知识通过不同形式的操练、不同感官的参与、不同情境的使用，在短时间内迅速转化为应用语言的技能。这一步是本教学法的具体体现。

（4）达标检测，巩固新知。检测目标的达成度是不可缺少的环节。检测的形式，既有基础性的全体检测（必做部分），又有拓展性的个别检测（选做部分）。在检测的基础上，引导学生再次认定学习目标。

3.教学流程

4.注意事项

（1）目标定位要准确。目标不可过高也不可过低，教学目标要根据教学内容和学生的实际情况，引导学生共同制定。

（2）锁定目标不放松。这是整堂课的的关键，向课堂40分钟要质量就是不搞无效环节，让学生人人追求达标，人人能够达标。

（3）充分发挥学生的主体作用，采用“听说读写四位结合”的方法，教师精讲、引导学生巧练，向课堂40分中要质量。

实践证明，“精讲巧练，当堂达标”教学模式是切实可行的、科学的、高效的。它符合农村小学生学习英语的实际，保证让学生用较少的时间，学习掌握较多的英语知识，有助于学生综合素养的形成。这种教学模式值得大力推广。

（二）运用多种有效手段，搞活英语课堂

（1）努力营造良好的课堂氛围，沟通师生感情

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，从而处于最佳的学习状态。因此在课前适当的播放一段英文歌曲，既能使学生放松和娱乐，同时又自然而然地把学生引入到英语语言的氛围中，使学生在心理上易于接受新的知识内容，同时教师对教学也要充满激情。民主、宽松、和谐的课堂气氛最容易激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到教学活动中来。同时，积极向上、欢乐愉快的情绪又会潜移默化地促进学生心理素质的健康发展。

（2）通过板书、一体机等形式创设情景，吸引学生兴趣

任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。英语交际活动离不开语言的情景。因此，在英语课堂上刻意采用多种形式创设情景，并充分利用教学本身的真实情景进行教学是十分必要的。比如，在学生阅读课文之前，让学生带着问题观看课文录像，这不仅把课文的内容生动地展现在学生面前，而且缩小了课文知识与学生实际生活的距离，从而使学生更好地理解课文。精心设计的教学软件通过多媒体显示给学生，可在同一时间内成倍加大信息量，提高时间的利用率，统一学生的注意力。若条件许可的话，让部分学生操作电脑则更容易激发学生的学习热情，使其自主地参与到学习中来。

（3）精心设计课堂问题，让学生有话可说

教师提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段，也是教师话语的重要组成部分。学生的课堂参与很大程度上取决于课堂问题的设计能否反映学生的认知水平，能否激发学生思考，能否让学生有话可说，并且乐于说。课堂提问的多少和质量的高低，往往会直接影响教学的效果。如果教师能够充分发挥学生的学习主动性，鼓励他们积极地去发现和解决问题，学生的主动性将体现得更加充分，教学效果也会更加显著。

（4）正确的表扬和鼓励可帮助学生树立信心

学生在回答问题或发表见解的时候，教师及时地使用表扬语言是十分必要的，这可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习状态。但表扬语不能过于单一或严厉，这会使表扬和鼓励起不到真正的作用。表扬和鼓励有很多方法，比如，借鉴学生电脑游戏升级的方法，在课堂上根据学生回答问题的难易程度和质量来确定学生的级别或“段位”。这样，回答问题的学生本身会有一种成就感，同时还会激励其他同学踊跃发言，以获得良好的教学效果。

（5）开展丰富多彩的“英语”竞赛。

a、课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。

b、设置英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。

c、举行丰富多彩的英语活动：如搞英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。

d、英语大搜集。搜集身边的英语来与同学交流，开阔视野、扩展知识面。

三、传授学习方法，引导学生创建一套适合自己的学习方法

教学上有一句话叫“教无定法”。学习上也应该是“学无定法”，各个学生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。但是，良好的学习方法还是存在普遍性的。良好的小学英语学习方法主要有以下这些：

（1）树立学习英语的信心

俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。

（2）养成良好的英语课堂习惯

英语课堂是学生学习英语的主阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动（游戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等），大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，善于作笔记。

（3）根据自己需要进行预习，及时复习

根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，以形成良好认知结构。

（4）每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆

学语言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。学英语贵在坚持。匈牙利著名女翻译家卡扎.罗姆索通晓十多种语言。她的学习经验第一条是：学习不中断，哪怕每天挤出十分钟也好，早晨是最好时机。坚持每天读英语对小学生有很大帮助。以前的小孩子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这经验也适合于学英语。小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在一定情况下便能脱口而出。

（5）学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。

[参考文献]

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[3]程晓堂.小学英语教学的质量和衔接问题[J].中小学外语教学，1998（7）.

[4]陈琳.2011新课程标准读本小学英语，2011（8）.

（作者单位：山东省德州市临邑县翟家镇实验小学）