基于案例分析的高水平大学体育师资队伍学缘结构研究

2013-11-01张跃敏马敬华史万兵

沈阳体育学院学报 2013年5期

张跃敏，马敬华，史万兵

(1.东北大学文法学院，辽宁沈阳110819;2.长江师范学院，重庆涪陵408100;3.沈阳师范大学，辽宁沈阳110032)

高水平大学承担着我国建设世界一流大学的重要使命，体育师资队伍作为高水平大学师资的重要组成部分，体育教师的学缘结构是直接影响高水平大学未来体育工作更好发展的关键和基础。随着社会的进步。教师队伍建设问题受到很多专家、学者的关注。其中体育师资建设问题尤为突出，这不但关系到高水平大学体育教学改革向纵深发展，甚至还会影响到我国下一代人才的教育与培养。因此在现有基础上完善和提高体育教师队伍的学缘结构，是高水平大学体育师资队伍的稳定、加强体育师资队伍建设的重要任务之一。

1 研究对象与方法

主要在一期“985工程”大学里，选取具有地域性、代表性的高水平大学——北京大学体育教研部、华南理工大学体育学院、西北工业大学体育部、东北大学体育部、上海交通大学体育系共五所院校体育部门的体育师资队伍学缘结构作为研究对象，主要对五所研究对象的体育院(部)系的网站师资队伍信息进行查阅，对体育师资队伍的学缘现状进行统计分析。探究高水平大学的体育师资队伍学缘状况，对于高水平大学教育质量的改进与提高具有重大实践价值。

2 研究结果与分析

2.1 统计结果

潘懋元教授认为，“从广义上讲，学缘就是指一位具有一定学术水准的人，师从于哪位名家权威、受教于哪个学术流派、求学于哪所高等学府。”学缘是一所学校拥有学术资源的重要标示，也是学校具有核心竞争力的保障，反映教师队伍的整体质量，对学校发展具有至关重要的作用。以前研究结果显示，我国高校教师“近亲繁殖”现象非常普遍。高水平大学的体育师资学缘情况经过本研究认真统计，结果如表1所示。

表1 五所高水平大学体育师资队伍学缘结构一览表

2.2 对统计结果的分析

2.2.1 高水平大学体育师资队伍学缘结构建设取得的成绩

“985工程”建设15年来，体育学科建设得到了各级领导的重视，学科发展有了很大的进步，师资队伍建设整体有了比较明显的提高。尤其近年来，很多高水平大学严把引进人才的“入口关”，在一定程度上改善了学缘结构、学历层次等一些不合理的现象，使体育学科师资队伍建设有了很大的改善。但体育师资队伍的发展有其成长的过程，从目前抽样调查的结果来看，还不能满足实际发展的需要。还需要在今后的发展过程中，经过各个方面的努力，使我国高水平大学的体育教师队伍建设跟上时代发展的步伐。

2.2.2 高水平大学体育师资队伍学缘结构的现存问题及其成因分析从抽取的5所高水平大学的体育师资队伍整体情况来看，高水平大学体育师资学缘都不同程度地存在着问题与不足之处。

通过抽样的数据可以看出，高水平大学的体育教师学缘结构也同样出现比较严重的不合理现象，大部分学校教师的同缘性都在70%左右。如北京大学的体育教研部同学缘比例高达88%，主要以北京体育大学的毕业生为主要师资来源。而在欧美国家，教师的来源是多样化的，据不完全统计，高校教师来源于同一学校的最高比例不超过30%，而且，声望越高的大学，比例越低。华南理工大学体育学院的师资学缘结构比较好，师资来源多达14个高校。本校的师资来源为9%。本省的师资来源只有25%，有66%来源于全国其他高校，对体育师资队伍的同质性有了明显的改善，对于学术争鸣、创新思维和整体队伍的团结等方面都有积极的影响。另外，博士是高水平大学学术发展的必要条件，也是高校教师科研能力的中坚力量，但从统计的结果来看，西北工业大学的体育部教师博士数量为“0”，北京大学体育部教师博士只有11人，上海交通大学体育系有3人，东北大学体育部有4人，这些充分说明体育师资队伍无论从学缘来源还是博士教师的数量来看，都和高水平大学的发展目标有较大的距离。通过调查分析得知，我国高水平大学的体育院(部)系，师资队伍中对于外籍教师的聘用还没有引起相关部门领导的重视，体育师资队伍中的外籍教师聘任一片空白。

2.2.3 高水平大学体育师资队伍学缘结构存在问题的归回分析对高水平大学体育师资队伍学缘结构存在的问题进行归因分析就会发现其成因主要概况为两方面:一方面是历史的原因。由于受社会文化的影响，我国体育师资队伍建设走过了漫长的建设时期，体育师资队伍建设的起点较低，体育部门在一些高水平大学只被看成一个教学单位，多数是从原来的公共体育教研部发展壮大。加之长时间的用人机制认识错误，认为留用自己的学生可以通过情感教育便于管理，造成高校体育教师学缘面不宽，近亲繁殖现象比较明显，对高水平大学的体育师资队伍建设产生了消极的影响。另一方面是现实的原因。作为高水平的大学，办学目标应该与“世界一流的大学”接轨，但现实是我国高水平大学的师资队伍学缘都不同程度地存在学缘面不宽，甚至出现“四世同堂”的现象，在一定程度上阻碍了建设“世界一流大学”的步伐。一流大学的教师队伍中，来自不同国家的教师比例都很高，多来源的教师队伍，无论对于本专业的学术交流，还是跨专业的学术讨论，都可互补长短，促进学科的发展，进而提高学校的知名度。体育师资是学校师资的重要组成部分，体育师资的来源对体育院(部)系的发展具有重要的作用。体育教师负责全校学生的公共体育课程，如果有外籍教师的加入，无论对于体育专业的学生还是全校所有专业的学生，都有积极的影响。学校应该为学生创造与国际接轨的良好的学习环境，高水平大学就是开放的大学，无国界的大学，其体育师资队伍也应该打开国门引进外籍教师，使体育师资队伍真正实现“远缘杂交”，真正打破国内高水平大学体育师资队伍来源单一的现状，实现与国际接轨，使体育学科的教育教学逐步走向国际化，旨在将国际先进的体育理念传授给我国高水平大学的新一代大学生，为广大学生身体素质的提高与后续发展奠定坚实的基础。

3 高水平大学加强和改进体育师资队伍建设的建议

3.1 教育行政部门出台相应的政策，促进大学体育学科的发展

教育行政部门在清晰地看到高水平大学体育师资学缘结构的优势和弊端的同时，结合体育师资队伍的特性，出台相应的政策，通过多种手段、方法为今后高水平大学体育学科的发展履行自己的职责。

3.2 高水平大学应针对现存问题从外部积极引进人才

各个高水平大学的人事部门，在人才引进的过程中，严把入口关，通过制定不同的制度政策，多渠道广纳人才，调整学缘情况，逐渐改善由于历史原因造成的学缘结构不合理现象。针对目前体育师资学缘结构情况，体育学科应该打开国门，通过引进不同国家的外籍体育教师，来充实体育师资队伍，丰富体育教师的学缘结构、学历及学术背景，带动体育学科快速发展。