农村初中生积极心理干预效果研究

贾东立，李昌俊，李桂林

农村初中生积极心理干预效果研究

贾东立1，李昌俊1，李桂林2

(1.河北北方学院 法政学院，河北 张家口 075000；2.河北宣化科技职业学院，河北 宣化 075100)

近些年开展积极心理教育已逐渐成为学校教育的重要趋势。以河北省张家口市涿鹿县800名农村初中生为研究对象，应用心理健康诊断量表(MHT)前后两次进行调查，第一次调查后实施为期一年半的积极心理干预，结果表明积极心理干预对学生的学习焦虑、自责倾向影响非常显著，对对人焦虑、冲动倾向的影响比较显著。农村初中生的心理问题主要体现在与教师、家长的教育方式以及教育评价密切相关的方面，如学习焦虑、自责倾向、过敏倾向等，应大力推进教育、教学方式和评价机制的改革，开展积极心理健康教育系列活动。

心理健康；积极心理学；干预；初中生

网络出版时间：2013-05-20 12:06

初中生的生理发育十分迅速，在2～3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样就使初中生的身心处于一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。研究表明，农村学校长期忽视学生的心理健康，农村初中生的心理问题比较突出[1]。本着“以学生为本”的宗旨，对农村初中生的心理健康进行调查并实施积极心理干预，探究增进农村初中生心理健康的教育措施和方法，以期为各级学校开展积极心理教育提供借鉴和依据。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

对河北省张家口市涿鹿县农村学校800名初中生进行了调查，初一年级510人，初二年级390人；男生428人，女生372人。分两次进行。第一次测试时间是2009年10月，收回有效问卷758份，有效回收率为95%。第二次测试时间是2011年3月(前后测间隔时间一年半)，被试群体不变(分别升入高一个年级)。收回有效问卷732份，有效回收率为92%。

(二)研究内容与方法

1.心理健康调查

心理健康诊断测验(mental health testing,MHT)是由华东师范大学周步成教授根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订而成，可用于综合检测中小学生的心理健康情况。该测验有中国常模，常模的取样来自中国的农村和城市，适应于小学四年级到高中三年级。该测验的效度经修订者多方检验是良好的。测验分为两部分，一是总焦虑水平，若得分(标准分)在65(含65)分以上者，表明心理及行为问题比较明显，需要制定特别的个人指导计划；二是内容量表，即从不同方面来分析学生的焦虑，包括：A学习焦虑、B对人焦虑、C孤独倾向、D自责倾向、E过敏倾向、F身体症状、G恐怖倾向、H冲动倾向，凡得分在8分以上者，就表明某方面的心理及行为问题比较明显，必须制定特别指导计划。总分反应个体心理健康总水平，各分量表得分可诊断个体在某一方面的心理问题倾向与严重程度，得分越高，心理健康状况越差[2]。

前后两次测试均采用团体测验的方法，在学生原教室进行。主试由应用心理学专业大学生担任，按照测验指导语要求对测验过程进行全程控制。在所调研学校教师的配合下，利用自习课时间，由主试组织学生独立填写调查问卷，完成后当场收回。

2.心理干预

对研究对象进行积极心理干预，干预时间为一年半。干预内容：每两周一次通过讲座或团体心理辅导消除教师职业怠倦，培养积极的工作心态；改革传统德育方法，如通过评选德智体美劳各个方面优秀学生榜样，对违犯校规校纪的学生变公开检查为单独谈话和指导，建立校内家长制、将亲情注入师生关系等，激发学生积极向上的潜在动力；尝试实行分层分类的教学方式，如根据学生学习的不同程度在教学中实行目标分层、内容分层、训练分层、辅导分层、评价分层等教学策略，帮助学生克服惧学、厌学心理，增强学习幸福感，减轻学习压力；在班级管理中，通过营建积极的班级心理环境、倡导肯定性评语、进行积极心理暗示等方法提升学生的自信水平；对调查检出的问题学生进行深入的个别辅导等[3]。

3.数据处理

首先用MHT统计软件得出个人在总焦虑水平及各内容量表的得分结果，然后用SPSS15.0统计软件进行描述性统计、方差分析等。

二、结果与分析

调查发现，农村初中生因为处于特殊的身心发展阶段，家庭教育又疏于指导或缺乏科学指导，所以，在实施积极心理干预前后，无论是总体心理健康水平还是心理问题的检出率都有明显改善。

(一)干预前农村初中生心理健康水平

1.干预前心理健康诊断内容量表和总量表得分比较

由表1可见，干预前农村初中生心理健康水平在内容量表中得分比较高的是自责倾向、过敏倾向和学习焦虑。总量表的平均分都未达到65分，说明农村初中生的整体心理健康状况没有出现明显异常。

表1 农村初中生心理健康诊断内容量表得分(M±SD)

2.干预前农村初中生存在明显心理问题的状况分析

干预前存在明显心理问题(内容量表的得分超过8分，总量表得分超过65分)的状况是，过敏倾向得分超过8分的就有88人，检出率为11.6%；自责倾向超过8分的有78人，检出率为10.3%；学习焦虑超过8分的有72人，检出率为9.5%；量表总分超过65分的有44人，检出率为5.9%。问题检出率比较低的是身体症状和孤独倾向，分别为0.3%和0.5%。见表2。

(二)干预后农村初中生心理健康水平

1.干预后农村初中生心理健康诊断内容量表和总量表得分比较

干预后农村初中生无论是内容量表还是总量表的得分都低于第一次测试的数据结果。表明随着学生年龄的增长，在学校相应的积极心理教育影响与干预下，学生的心理健康水平从整体上有所提升。见表3。

表2 农村初中生心理问题状况分析

2.干预后农村初中生存在明显心理问题的状况分析

心理问题检出率比较高而且排在前三位的分别是过敏倾向9.1%、学习焦虑6.8%和自责倾向5.9%，均比前测水平不同程度有所降低。总量表的问题学生检出率由前测的5.9%降到了3.2%。问题检出率比较低的仍然是身体症状(0.3%)、孤独倾向(0.3%)和冲动倾向(0.3%)。见表4。

3.干预前后农村初中生心理健康状况差异检验分析

从表5可知，总量表分超过65或内容量表分超过8分的检出学生，把他们前后两次参加测试得分的平均数做对比分析，结果显示：在学习焦虑、自责倾向上差异非常显著(P<0.001)；在总分、对人焦虑、冲动倾向上差异比较显著(P<0.01)；在过敏倾向上差异显著(P<0.05)。就前测心理健康学生前后两次得分的平均数做对比分析，结果显示:在学习焦虑、自责倾向上差异比较显著(P<0.01)；总分差异显著(P<0.05)。把被试总体前后两次的测试得分进行比较分析，结果显示：在学习焦虑和自责倾向两个内容量表上差异比较显著(P<0.01)；总分差异显著(P<0.05)，其它内容量表得分差异不显著。

表3 农村初中生心理健康诊断内容量表得分(M±SD)

表4 农村初中生心理问题状况分析

表5 农村初中生前后测心理健康状况差异检验

注：*表示在0.05水平显著；**表示在0.01水平显著；***表示在0.001水平显著

三、讨 论

随着城镇化进程的推进，农村大多数男性劳动力都外出打工，家务劳动和家庭教育的重任主要落到了妇女或老人肩上。相对于城市家长，她们受文化水平、年龄、时间精力、个人心理健康程度等方面的制约，普遍缺乏对孩子的科学指导和教育。特别是不考虑孩子的心理需求和身心发展规律，教育方法简单粗暴或放任自流，亲子之间的沟通存在诸多问题，导致有明显心理问题的检出率高于同类相关研究结果[4，5]。并且表现出较高的过敏倾向和自责倾向，即说明学生在生活中遇到一点事情就放心不下，感到担心和不安(过敏倾向)。自责、自我评价低和自我轻蔑是掩盖敌意和攻击的表现(自责倾向)。再加上目前升学率仍然是评价一所学校优劣的重要标志，学生在校的课业负担很重，学习成绩几乎成为评价一个学生的唯一尺度。农村教师的主要精力都放在了学生学业辅导上，无暇顾及学生的心理需求，对存在的心理问题也疏于指导。教师平时的精神文化生活也相对贫乏，存在一定程度的职业倦怠感。农村学生更渴望通过学习改变命运，因而在激烈的考试竞争和严峻的就业压力面前，他们的学习压力很大，有将近10%的学生表现出学习焦虑，而且过敏倾向和自责倾向也是和学生学习焦虑相关的突出表现。

该研究对被试群体实施了为期一年半的综合性积极心理干预，不仅针对学生，还针对任课教师。从课堂教学、德育、环境布置、心理健康活动和个别辅导等各个环节实施，尤其体现在学校教育、教学方式的改革和对学生评价的多元化、心理辅导的深度等方面。干预后对已升入高一个年级的被测试发现，无论从内容量表还是总量表看，心理问题检出率均有所降低，说明学生尽管随年级升高学习压力增大，但在学校相应的积极心理教育影响与干预下，心理健康水平整体上有所提升，心理问题的严重程度有所缓解。尤其对问题学生的学习焦虑、自责倾向的缓解效果非常显著，在心理健康总体水平、对人焦虑、冲动倾向方面的改善也比较显著。

四、结论与建议

在教育质量相对较差的农村学校，身心处于特殊发展阶段的初中学生非常渴求心理上的关注和激励，他们的心理健康状况不容乐观[6]。这个问题不仅关系到学生今后的健康发展，而且已经直接影响到农村家庭的幸福指数。各级农村学校要构建出以学校教育、教学为主体的宏观积极心理健康教育体系，需要着力做好以下几方面的工作：

(一)做好教师的心理保健工作，通过提高福利待遇和开展讲座、团体心理辅导等措施，消除教师的职业倦怠感，培养积极的工作心态。这是开展学生积极心理健康教育的前提和保证。

(二)深入推进教学方式和评价机制改革，根据学生学习的不同程度组织教学，逐步实行教学目标分层、内容分层、训练分层、辅导分层、评价分层等教学策略，帮助学生克服惧学、厌学心理，增强学习自信心，减轻学习压力。

(三)大胆创新德育内容和方法，打破传统教育中的“重管理轻培育”、“重批评说教轻激励引导”的模式，通过评选德智体美劳各个方面的优秀学生榜样、营建积极的班级心理环境、倡导肯定性评语、进行积极心理暗示等方法提高德育的效果。

(四)全面开展积极心理健康教育，在校园创设积极心理教育的文化氛围，有条件的学校要将心理健康活动课纳入课表，并有针对性地对问题学生进行深入的个别辅导。

[1] 姬成伟，韩江涛，吴谷红.太原市农村初中生心理健康现状调查[J].中国学校卫生，2010，31(6)：728-730.

[2] 郝秀刚.某职业中专学生心理状况调查[J].中国校医,2008,22(1):73-74.

[3] 万红艳.基于积极心理学理念的初中学困生良好心理品质培养的实践探索[J].科学教育,2010，(6)：51-53.

[4] 朱姝，董利萍，杜瑞红.教师职业枯竭及心理健康状况对中小学生心理健康的影响[J].中国学校卫生，2010,31(7):802-803.

[5] 叶苑.贵州省农村城市中学生心理健康状况比较研究[J].贵州师范大学学报,2001,19(1):90-92.

[6] 俞国良.中小学心理健康教育：任重而道远[J].课程教学教材研究(中教研究)，2005，(4)：86.

StudyontheInterventionEffectsofPositivePsychologyonRuralJuniorMiddleSchoolStudents

JIA Dong-li1,LI Chang-jun1,LI Gui-lin2

(1.School of Law and Politics,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.Xuanhua Science and Technology Vocational College,Xuanhua,Hebei 075100,China)

It has been an increasingly major trend for school education to carry out positive psychological education in the past years.Taking 800 rural junior school students in Zhuolu County,Zhangjiakou City of Hebei Province as objects of study,and using Mental Health Testing(MHT)as the instrument,the paper makes an empirical research on positive psychological intervention on the junior middle school students in rural areas.The results show that the intervention has a great influence on students’ learning anxiety and self-accusation tendency and has a comparatively significant effect on their anxiety about others and impulsivity tendency.Their main psychological problems are closely related to teachers and parents’ educational methods,and educational evaluation,including learning anxiety,self-accusation tendency,and allergy tendency,etc.The departments concerned should push forward the reform of education,teaching patterns and evaluation mechanism,and launch series of activities in positive mental health education.

mental health;positive psychology;intervention;junior middle school students

2013-03-12

河北省社会科学基金课题(HB12JY066)

贾东立(1971-)，女，河北涿鹿人，河北北方学院法政学院副教授，教育学硕士，主要研究方向为人格心理与心理健康教育、比较教育等。

G 449

A

2095-462X(2013)03-0110-04

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20130520.1206.010.html

(责任编辑白晨)