大学生网球运动员成就目标取向、自我妨碍与运动成绩的相关性研究

丁 文,杨 剑,杨文礼,高艳敏

大学生网球运动员成就目标取向、自我妨碍与运动成绩的相关性研究

丁 文1,杨 剑2,杨文礼3,高艳敏3

(1.华南理工大学体育学院,广东广州510641;2.华东师范大学青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室,上海200241;3.中国矿业大学体育学院,江苏徐州221116)

对参加全国大学生网球锦标赛的242名运动员采用成就目标和自我妨碍量表,运用相关分析和回归分析方法,研究不同水平网球运动员目标取向的4个维度、自我妨碍水平及运动成绩的相关关系。结果表明,运动员掌握回避目标、成绩回避目标与自我妨碍呈正相关,掌握接近目标与之呈负相关;运动员掌握接近目标、成绩接近目标与运动成绩呈正相关,自我妨碍与之呈负相关。成就目标取向通过自我妨碍对网球运动员运动成绩有影响;性别、年龄对掌握接近和成绩接近有显著性差异,对掌握回避及成绩回避的差异不显著;运动员性别及运动等级对自我妨碍的差异效果应不显著。

成就目标取向;自我妨碍;运动成绩;相关关系

成就目标取向是对个体所持成就目标或动机进行取向以探讨其行为变化的理论,源自Nicholls的能力理论。Pintrich和Elliot提出4个维度的目标取向理论结构:掌握接近目标维度是有关掌握新知识和提高个体能力的取向;掌握回避目标维度是有关避免任务失败或避免失去已有技能的取向;成绩接近目标维度是有关表现得比他人优秀的取向;成绩回避目标是有关避免表现得比他人差的取向[1]。

自我妨碍是个体为了回避或降低因不佳表现带来的负面影响而采取的能够将失败原因外化的行为策略[2]。在某种程度上也是个体为回避失败或表现不佳的负面影响,在行为结果之前作出有利于自己归因采取的自我保护策略,一旦比赛成绩不佳,以便归因于预先的外在因素上,使得个体自尊不致受损,以显示个体的成就和价值所在。但此种长时间的成就模式特征会影响个体参加比赛的动力与意愿[3]。

有研究表明成绩接近目标会有好的成绩表现,成绩回避目标则不利于学习成绩的提升[4-5],掌握回避目标维度、成绩回避目标维度与自我妨碍为正相关,而掌握接近目标维度与自我妨碍呈显著负相关[6-7]。而Ommundsen的研究结论与之不尽相同[8]。自我妨碍水平的高低对运动运动成绩有显著影响,且自我妨碍水平低的,其运动表现就差一些[9-10]。有关运动成绩与自我妨碍及成就目标取向方面的研究较为鲜见。本课题以参加全国大学生网球锦标赛的运动员为对象,研究运动领域中成就目标取向的四个维度对自我妨碍及与运动成绩的关系,以使得我们能够正确把握目标取向、自我妨碍对运动员竞赛成绩的影响。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以参加全国大学生网球锦标赛的运动员为研究对象,总共242人,收回有效被试问卷216份,其中男运动员120人,平均年龄(20.54±2.78)岁,女运动员96人,平均年龄(20.76±2.96)岁;一级运动员问卷47名,运动年限(8.11±3.72)年,二级运动员95人,运动年限(4.56±1.45)年,三级运动员84人,运动年限(3.38±1.65)年。

1.2 研究工具及控制

1.2.1 成就目标取向量表 根据刘惠军等[11]制成的《成就目标取向量表》,请专家修正后最终确定29个问题,4个分量表分别是掌握接近目标9题,掌握回避目标6题,成绩接近目标9题和成绩回避目标5题,采用“很不同意”到“非常同意”的5点记分法。4个分量表经刘惠军研究α系数为0.696-0.823。

1.2.2 自我妨碍量表 选用张力为等[12]修订制成的《运动自我妨碍量表》,总共10问题,采用从“完全不符合”到“完全符合”5点记分法,得分越高其自我妨碍倾向性越高。此量表经张力为研究α系数为0.727,并对该量表进行单一维度主成分分析,显示所有条目因子负荷值均在0.5以上,说明该量表效度较高。

1.2.3 施测控制 所有量表均有统一培训的志愿者在赛前对运动员进行发放和回收,以确保问卷的填写质量和回收效率。

1.3 数理统计法

所测数据均用SPSS13.0统计软件进行分处理。首先对运动成绩进行转化,先转化为平均数为0的Z值(Z=(X1±¯X)/S),然后Z值再转化为平均数为50标准差为10的T值(T=50+10Z),对所测数据进行相关分析及回归分析。

2 研究结果

2.1 网球运动员成就目标取向、自我妨碍与运动成绩的相关性

对大学生网球运动员自我妨碍、成就目标取向的4个维度与运动成绩的关系采用Pearson相关分析方法进行分析(表1)。掌握回避、成绩回避与自我妨碍相关关系呈显著正相关,掌握接近与之呈显著负相关;成绩接近与自我妨碍呈正相关,但不具有显著性效果。掌握接近及成绩接近目标取向与运动成绩呈正相关;而掌握回避取向及成绩回避取向与之的相关性水平都不具有显著性差异。自我妨碍则与运动成绩呈负相关。

表1 自我妨碍、成就目标取向各维度与运动成绩的相关性

2.2 网球运动员成就目标取向、自我妨碍与运动成绩的回归分析结果

Baron和Kenny认为,自变量和中介变量及因变量两两之间呈显著相关;当把中介变量引入回归方程,自变量和因变量之间的相关性会显著减弱,其回归系数也会降低,此种情形下可以说明预测变量对因变量的影响是通过中介变量作用进行的[13]。为分析成就目标取向对网球运动员运动成绩的影响,及自我妨碍发挥的中介作用,分别建立三个回归方程进行研究。

第一个回归方程以成就目标取向为自变量,自我妨碍作为因变量。成就目标取向的4个维度对自我妨碍的总体解释率为42.6%,除掌握回避目标取向,其他三种目标取向对自我妨碍的作用效果显著;而成绩回避的解释效应更大,其回归系数β值为0.656(表2)。

表2 成就目标取向对自我妨碍的回归分析

第二个回归方程以成就目标取向为自变量,运动成绩作为因变量。成就目标取向的四个维度对运动成绩的总体解释率为28.2%,而掌握接近和成绩回避目标取向的解释效应更具显著性,但解释量不大。此结果提示我们,自我妨碍的中介变量效应不大(表3)。表4的回归方程以成就目标取向的4个维度和自我妨碍作为自变量,运动成绩为因变量,进行多元回归分析,发现其对网球运动员运动成绩的总体解释率为81%。说明自我妨碍作为自变量对网球运动员运动成绩的影响作用明显。

表3 成就目标取向对运动成绩的回归分析

表4 成就目标取向、自我妨碍对运动成绩的回归分析

2.3 性别及年龄差异在网球运动员成就目标取向上的影响

以成就目标取向4个维度作为因变量,对性别及年龄进行多元方差分析(表5)。性别对掌握接近和成绩回避两个目标取向维度的效果显著,对掌握回避和成绩接近两个目标取向维度的效果不显著;年龄对掌握接近和成绩接近两个目标取向维度的效果非常显著,而对掌握回避和成绩回避两个维度的效果不显著。对性别和年龄的主效应进行进一步检验,掌握接近分数女运动员高于男运动员,成绩回避则相反,掌握接近分数低龄组运动员高于高龄组;而成绩接近则相反;t值分别为5.60到8.42,均呈显著性差异。

表5 性别及年龄在运动员成就目标取向上影响的方差分析

2.4 运动等级、性别及年龄差异在网球运动员自我妨碍上的影响

自我妨碍作为因变量,对运动等级、性别及年龄进行多元方差分析。结果表明(表6),运动等级及性别的主效应显著,而年龄不显著,且交互作用也不具有显著性。男生的自我妨碍行为与女生相比具有显著性差异,t值2.529;一级和三级网球运动员在自我妨碍维度上具有显著性差异,t值为3.09。一级、二级和二级、三级两相邻级别运动员的自我妨碍分数上不存在显著性差异,t值分别为1.81和1.85;说明等级低的运动员比等级高的有更多自我妨碍倾向。

表6 运动等级、性别及年龄在我妨碍上影响的方差分析

3 讨论

3.1 成就目标取向、自我妨碍及运动成绩的相关关系

本研究结果表明,大学生网球运动员在掌握接近目标和成绩接近目标两个维度上,与运动成绩呈正相关,而在成绩回避及掌握回避两个维度上与运动成绩的相关性不具显著性差异。究其原因,可能是由于成就目标取向中,成绩接近会积极影响网球运动员在训练中的成就感和自尊,增加其自信心,进而使其努力程度及持久力超过别人,而取得更好成绩。研究表明掌握接近目标取向的运动员,大多认为能力可以通过努力和学习来提高,且个人更容易具有良好的心理状态和自信心,降低个体的焦虑水平,提升个人能力,创造更佳成绩[14]。

自我妨碍与成就目标取向中掌握回避和成绩回避维度呈正相关,而与掌握接近维度呈负相关。此研究结果与王雁飞等有关自我妨碍作为中介变量对成就目标定向的研究基本一致[18]。持掌握目标维度的观点认为能力是不断发展的;持成绩目标维度的观点认为能力是较为稳定的。故前者不会减少练习,不会将某一次失败与个人能力相联系,其自我价值和效能感不会降低,其自我妨碍倾向的行为也会较少;持成绩回避取向者则会更加在乎外界对自己的评价,使其自信心、自尊和自我价值受到威胁而采取自我妨碍行为[15]。

同时,研究表明自我妨碍与运动成绩呈显著负相关。此结果提示运动员采取自我妨碍行为会对运动表现及结果产生不利影响。在网球比赛高竞争情景下,运动员要努力取得好成绩,以实现自我价值,体现个人能力。若运动员努力而未能够取得好成绩,其自尊和自我价值会受到打击,自我效能感受挫,为避免此种情形带来的自我及他人的低评价,个体更有可能采取减少努力等自我妨碍行为来模糊其能力和成绩的关系[6]。综上可以得出,在高竞争运动情境下自我妨碍会导致低成就和运动成绩的不利影响。

3.2 成就目标取向对自我妨碍及其对运动成绩的影响

研究发现成就目标取向的4个维度中,除成绩回避维度,其它三个维度与自我妨碍对运动员成绩的影响作用显著。其中,自我妨碍解释量较大。掌握接近目标和成绩回避目标作为自变量,对运动成绩有着直接的影响,此目标取向者多认为努力与运动成就呈正相关,其运动动机、自信心易持久保持,且对运动员自我妨碍水平有间接影响,进而影响其运动成绩。掌握接近和成绩回避两目标取向对运动成绩的影响主要是通过自我妨碍的中介变量作用来完成,这与刘惠军对成就目标定向与工作记忆等相关的研究基本一致[15]。

3.3 成就目标取向在性别和年龄上的差异

Vealy认为大学女运动员更注重身体形象和他人的评价,个人能力展现和自信心高于男性,而男运动员更加强调掌握与进步的重要性;孙延林研究得出,在目标取向结构上,男、女生存在差异[16],本研究也证实了此观点。在成就目标取向上,低龄组运动员的掌握接近分数高于高龄组,而成绩接近分数上则相反。有研究表明,随着年龄的增长,运动员在成年之前会由掌握目标取向向成绩目标取向过渡。

3.4 自我妨碍在运动等级和性别上的差异

研究得出,男运动员自我妨碍倾向高于女运动员。主要是因为女性认为获得成功的必要条件是不断努力,而男性则认为能力更为重要,它是个体固有的特质,高能力才是获取成功的必要条件;努力的增加意味着其低能力,故男性较女性有更多的自我妨碍倾向,以此模糊和外化失败原因[17]。自我妨碍在一级和三级运动员之间存在着差异,相邻运动等级运动员之间的差异则不具有显著性,可能与相邻运动等级运动员在技战术水平和年龄以及认知程度相差不大有关。

4 结论

1)掌握回避、成绩回避两个维度与自我妨碍相关关系呈显著正相关,而掌握接近与之呈显著负相关;掌握接近与成绩接近维度与运动成绩呈正相关,自我妨碍则与之呈负相关。

2)掌握接近目标取向、成绩回避目标取向及自我妨碍对网球运动员运动成绩有预测作用;成绩接近、成绩回避与掌握回避维度对自我妨碍有预测作用;成就目标取向通过自我妨碍对网球运动员运动成绩产生影响。

3)在成就目标取向中掌握目标及成绩目标维度存在年龄和性别的差异;自我妨碍在性别及运动等级上的差异具有显著性,但在相邻运动等级运动员的表现差异不具有显著性。

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Correlation Relationship Between Achievement Goal Orientations,Self-handicapping and Sports Scores for College Tennis Athletes

DING Wen1,YANG Jian2,YANG Wenli3,GAO Yanmin3
(1.School of Physical Education,South China University of Technology,Guangzhou 510641,Guangdong,China;2.The Key Laboratory of Ministry of Education about Teenagers Health Evaluation and Exercise Interventions,East China Normal University,Shanghai 200241,China;3.PE School,China University of Mining&Technology,Xuzhou 221116,Jiangsu,China)

The paper adopts the instruments of Achievement Goal Orientation Scale and Self-handicapping Scale,and tests 242 athletes of the National College Students Tennis Tournament.With the methods of regression analysis and correlation analysis,it is designed to investigate the four dimensionalities of achievement goal between different tennis players,and the correlativity between self-handicapping level and athletic performance.The results show that athletes’mastery-avoidance and performance-avoidance are positively correlated with self-handicapping,while mastery-approach is inversely correlated with it.Athletes’mastery-approach and performance-approach are positively correlated with athletic performance,while self-handicapping is inversely correlated with it.Achievement goal orientation will exert influence on tennis players’performance via self-handicapping.Also,in regard to gender and age,there exists a significant difference between mastery-approach and performance-approach;however,the difference is non--distinctive between mastery-avoidance and performanceavoidance.In addition,the effects of gender and grade on self-handicapping are not remarkably different.

achievement goal orientation;self-handicapping;athletic performance;correlativity

G804.87

A

1004-0560(2013)03-0063-04

2013-02-15;

2013-03-18

国家社科基金教育学一般课题:运动对青少年心理健康干预效果的研究(BLA100101);中央高校基本科研业务费专项资金资助课题(2012W30)。

丁 文(1969-),女,讲师,主要研究方向为高校体育教学与训练。

责任编辑:乔艳春