基于人才观念的计算机技能素质培养方法

韩 菊

(太原大学外语师范学院，山西太原 030012)

由于市场对计算机人才需求量的持续增加，各高校逐步调整了原有的专业课程教学方案，为计算机人才培养做好充分的准备。“人才第一”是企业日常经营中的核心理念，通常企业招聘人力资源最先考核的就是应聘者的专业技能。我国高等学府是致力于培养专业人才的机构，计算机专业教学应当重视大学生个人综合技能的提高。从企业对专业人才需求情况分析，高校必须根据计算机专业教学大纲，设计符合提升大学生技能水平要求的教学方案。

1 计算机人才需求的现状

岗位人才是企业日常经营活动的主体，这是保证企业内控力量的根本。当前，企业正以人才价值观念、资源优化配置、改革创新思想等为其先进的指导，不断地引入高科技专业职员以辅助自动化办公模式，计算机人才是市场需求比较旺盛的岗位之一。以工业企业为例(表1)可以看出，越是大型企业，其对掌握计算机技能的员工的需求越大，这也正是办公自动化应用的人才需求。

表1 工业企业职员规模统计

鉴于表1中对计算机人才需求状况的分析，高校必须强化对大学生计算机技能的培训，使其掌握计算机专业相关的应用知识，才能在未来就业中获得理想的岗位。正是由于市场企业对计算机人才有了更多的需求，高校要切实推动大学生计算机技能素质培养模式的全面改革。

2 计算机专业生需掌握的技能内容

从近几年市场就业状况看来，计算机专业是企业需求量较大的专业人才之一，满足了互联网时代办公自动化经营的要求。计算机专业是计算机硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径专业。当代大学生学习计算机课程需要掌握多方面的技能素质，才能适应社会对大学生人才的指标要求。

(1)理论方面。理论是专业技能素质教育的基本内容，大学生应掌握计算机课程的基本理论，具备从事计算机科学研究的坚实基础。在熟悉计算机理论的前提下，进一步熟悉电子技术和计算机组成与体系结构的基本原理、分析方法和实验技能，能够进行计算机硬件系统开发与设计。社会信息科技在不断发展，计算机理论也将随时更新，学好计算机理论是对每一位大学生综合素质的基本要求。

(2)编程方面。掌握程序设计语言、算法与数据结构、操作系统以及软件设计方法和工程的基本理论、基本知识与基本技能，具有较强的程序设计能力，能从事系统软件和大型应用软件的开发与研制。如今，计算机已经完全融入到企业生产、经营、管理等活动中，对职员的计算机技能要求不断提高，大学生需要掌握编程方面的操作技能，才能快速地适应办公自动化系统。

(3)系统方面。计算机办公与应用的关键在于系统功能，设置多功能系统可高效率地处理各项任务，降低人工处理事务的工作难度。大学生应掌握操作系统的原理、结构、功能等多方面内容，例如，并行处理、分布式系统、网络与通信、多媒体信息处理、计算机安全、图形图象处理，以及计算机辅助设计等方面的基本理论、分析方法和工程实践技能，增强计算机应用和开发的能力。

3 基于人才观念的计算机技能素质培养方法

计算机人才是通过基础教学与专业训练，基础知识扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识，在计算机科学与技术领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级人才。基于“人才第一”的企业经营理念，高校对大学生实施技能培养要考虑其主体作用的发挥，根据学生个人的专业需求及专业课程标准，编制综合性的计算机技能素质培养方案。

(1)技能调查。技能调查是学生计算机技能素质培养的主要依据，根据学生调查方案所得结果拟定切实可行的学科改革体系，提高了大学生计算机知识综合应用的能力。教师要在课堂教学中及时收集学生学习情况的反馈信息，经自动处理可迅速得出全班的统计结果，根据这些信息了解学生的接受情况，估价学生的理解能力，以改进讲授内容和讲授方法。

(2)方案设计。计算机技术在各个行业领域中的应用越来越广，尤其是在工业企业中，需要借助计算机科技辅助产品的设计与加工。在人才价值观念的指导下，企业注重于计算机人才的招聘与分配，因此高校应制定科学的技能素质培训方案，增强大学生计算机专业方面的知识储备、实践经验。教师设计培训方案需立足于企业的人才需求，建立“校企合作”的培训模式，为学生提供实际工作岗位为实训平台，这种实践性教学方案的效果十分理想。

(3)实训操作。掌握计算机技能素养要经过较长时间的培训，学生只有在实训过程中才能学会更多的专业知识、操作方法。上岗实训是专业课程教学常用的一种方法，让他们在计算机设备上完成对应的指令操作，处理程序编码出现的简单故障，这对提高学生的计算机技能是很有帮助的。经过一段时间的实训操作后，可适当地增加专业技能的难度，让学生深入到操作系统、软件编程、程序修改等方面，由此在实训操作过程中增强其计算机技能素质。

(4)教学监督。监督与管理有关计算机课程的教学活动，推动教师及时调整教学方案，提升学生的专业技能素质。例如通过教育信息管理系统，教师可以合理安排学生的学习进程，记录他们的学习情况，收集并分析教材相关信息。学科管理人员也可通过计算机信息查询系统，掌握学生技能素质的教学进度，对培训中出现的问题给予及时的教改意见。

(5)综合考评。从多方面对某一学科实施全面性的考评，客观地反映高等学校计算机课程教学的实况。高校需加快学校内部管理体制改革，改善大学计算机技能培训的管理机制，营造良好的技能学习环境。例如，将各门课程的大量习题存储在数据库中，建立题库，根据教师的要求生成若干水平一致而内容不重复的试题，并对学生的答卷直接评分，同时进行成绩的统计和分析，借助于CMI 系统优化人才培养模式。

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