谈男教师借助自身特性帮助幼儿提升运动经验

胡振洲?马晓晓?刘杰

华英幼儿园自2011年申请的合肥市级课题《民办幼儿园每天实施一小时体育活动的研究》立项以来，成立了以男教师团队为主的“幼儿体育运动游戏特色教研小组”，经过近三年的理论与实践教研，笔者体会到，男教师借助运动能力、思维特质及坚强的意志品质、充沛的体能、简练干脆的口令语言、肢体语言等优势，在幼儿已有运动经验基础上，给予进一步的提高和升华，取得很好的效果。

运动经验的提升是学前运动教育的重要内容，尽管幼儿没有成人的指引也能自然地发展运动经验，但从长远发展目标考虑，我们想通过幼儿运动发展目标，有计划地开展旨在提升幼儿运动经验的运动游戏教学活动，让幼儿在不断提升运动经验的基础上，增强自信心和成就感。从而激发幼儿喜欢运动、热爱运动的情感，增强终身运动的意识。下面结合我们组织晨间幼儿运动游戏教学的一些实例，谈谈男教师如何发挥自身优势，在组织运动游戏中提升幼儿运动经验的一些体会和点滴认识。

1 男教师运动能力带动幼儿运动经验的提升

幼儿的运动经验在运动中需不断的提升，而有的运动能力是女教师无法组织与实施的，男教师的体能、气质则决定了在组织指导幼儿运动活动中占有很大的优势，他们的运动能力能让幼儿跳得更高，玩得更猛，可以给幼儿运动活动更多的乐趣与创新。因此，男教师在选择运动教学活动内容时，注重选择一些具有挑战性的运动活动，以此来提升幼儿的动作技能和运动能力。特别是对幼儿园的创造性运动游戏来说，男性的性别特点决定了男教师在选择游戏时有着独到之处，如他们倾向于选择接力跑、匍匐爬、攀岩以及模仿战争等游戏。幼儿对这些游戏通常都特别喜爱。与男教师在一起，不仅满足了幼儿身体锻炼的需要，而且还发展了运动能力。

在活动中，男教师不但注重发挥自身的优势培养幼儿的运动能力，还经常向幼儿展示教师的运动能力。有些运动能力虽然幼儿不可能达到，但对幼儿的影响是不可估量的。如在集体教学“海岛保卫战”的教学活动中，幼儿在完成活动进行评价后，教师巧妙地与活动延伸进行了链接，采取了让配班教师挑战极限的运动展示形式。教师说：“刚才我们小解放军表现的都很勇敢，消灭了很多敌人。可海岛上还剩下几个敌人，我们请李老师、苏老师来翻过更大的巨山，把海岛上的敌人消灭掉吧！”接着李琰、苏文杰老师表演挑战翻越2m的垫子，挑战成功。孩子们看到老师敏捷的身手及过硬的运动能力，发出阵阵欢呼声、喝彩声，不由自主地产生羡慕、敬佩之情。同时，也激发他们对运动的更加喜欢和热爱。

2 男教师精练的言语调动帮助幼儿运动经验的提升

男教师言语行为能力，虽然只是专业发展中的冰山一角，但它是教师将儿童观、教学观传递给幼儿的重要载体。从社会化角度来看，语言的个性化特征越强，针对性就越强。这就特别提示幼儿园的男教师更要关注自己的教学言语，发挥男教师自身特点，运用简练、干脆的言语，以幼儿的兴趣为着眼点，指导用语贴近幼儿的生活内容，讲解体现分析性、形象性和逻辑性的特点。

在运动中，作为男教师运用言语表达时应该注意言语简练准确、到位。首先，开头语的激励性是教学活动成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，活动伊始，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用言语，容易引起幼儿的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动幼儿的积极性，对活动的顺利进行影响甚大。如胡老师在组织幼儿活动时，开场语只用几句话就将幼儿的运动情绪调动起来了。老师说：“今天我们小解放军要去完成一项任务，你们有信心吗？”、“请看作战图。”等几句简洁、干脆的语言说得幼儿精神振奋，跃跃欲试。第二，讲解言语的趣味性。运动活动多以游戏为主，要讲解游戏规则和要点，首先要注意言语的程度，做到详细得当。其次，要抓住游戏的情节进行趣味性的讲解。如幼儿在攀爬游戏时，动作有些不正确，身体距离攀爬架有些远，存在不安全因素，老师说：“我们要像蜘蛛侠一样紧贴着攀爬架向上攀登。”这一富有趣味性性的话语，活跃了气氛，吸引了幼儿。游戏要领清楚明了，使活动任务顺利完成。

男教师在指导幼儿运动活动时，言语不但要有针对性，口吻还要坚定，尤其是在一些特殊情况下，言语更应该富有感染力和坚定性。如在晨间运动活动中，教师发现一名幼儿有些胆怯，不敢挑战高一些的垫子时，就走过去拉住他的手，对他说：“老师相信你可以像超人一样，勇敢地跳过去！”同时，教师适当降低一些难度，鼓励幼儿跳上垫子，增强幼兒的自信心。幼儿在教师鼓励下，心里轻松许多，这时，教师搭住幼儿的手轻轻一带，就跳上了他认为跳不上的垫子了。所以，男教师的言语应爽朗干脆，亲切感人，富有激励性。

在运动活动中，由于男教师的肢体动作更能表现出“阳刚”、“果断”的气质。因此，男教师在组织幼儿活动中，非常注重发挥、运用肢体语言，对幼儿进行暗示、指导、示范，起到了很好的教学效果。当教师观察到幼儿在运动中对游戏失去兴趣，注意力分散时，教师借助肢体语言集中幼儿的注意力，不断激发幼儿的活动兴趣。如幼儿在玩“拍球花样多”游戏时，当已掌握了几种拍球的方法时，有些幼儿开始坐在篮球上看其他幼儿运动，这时教师一声不发，开始施展自己的球技：胯下拍球、头顶球、身后拍球等，一下就吸引了幼儿的注意力，幼儿用羡慕的神情看着老师的表演，同时跃跃欲试地模仿老师的拍球方法，拍球兴趣一下被激发了。因此，肢体语言有无穷的魅力，运用得当，会起到事半功倍的效果。男教师应注意在组织活动时将口语表达与肢体语言相结合，使幼儿能更清楚地理解运动要领，尽快掌握运动的技能技巧。

3 男教师明确的提问方式激发幼儿运动经验的提升

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。提问是支持教学的有效工具，提问的本质是教师与幼儿之间的互动合作，提问可以促进教学，也可以更好地培养幼儿的思维品质。如：推测、分析、验证、推理等。采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式。因此，好的提问方式能够引发幼儿思考，能够带领幼儿由浅入深、由易到难地探究问题的本质，把握事实的真相。

作为男教师，要结合男性思维开阔的特点，来设计提问，注重活动中提问策略。“幼儿体育游戏研发小组”在教研活动时，都会对每个新游戏玩法中教师的提问进行精心设计，如用幼儿喜欢的动画片人物作为主角提出問题：“谁能像蛛蛛侠一样聪明，想出更多好玩的方法？”等，激发幼儿积极地思维，想出与众不同的游戏玩法。同时，我们将游戏问题适当分层，有针对性地提问，让幼儿的回答更准确明了，思维更活跃开阔，使开展游戏活动时会很明确地完成目标，达到提升幼儿运动经验的目的。

另外，在幼儿运动后的小结上，根据观察结果，抓住幼儿在活动中的表现进行提问，如：运动游戏“小小坦克兵”活动小结，教师结合幼儿记录牌，提问：“你们用什么办法把坦克开得又稳又快？”、“除了用这种办法，你们还用了什么办法？”这样的小结提问能帮助幼儿梳理运动经验，将各自零星的经验进行归纳、整合，进行幼儿运动经验的提升。

4 男教师坚韧的意志品质潜移默化影响幼儿运动经验的提升

大量的研究表明，意志坚强与体质强壮有着密切的关系。有学者曾对一些幼儿进行跟踪调查，结果发现体质差的幼儿，长大后意志比较薄弱，自卑感较强、性格脆弱、主观固执；而幼儿期体质好的幼儿长大后多表现相反的倾向。正如英国大教育家洛克指出的：健全的精神源于健康的体魄。

通过我们的实践经验表明，我们在组织幼儿运动活动中，非常注重幼儿意志品质的培养，我们设计的幼儿运动游戏，多以竞赛、对抗、合作为主，就是让幼儿在运动中培养勇敢、坚毅、机智、果断的意志品质和团结友爱的集体主义精神。如我们设计的大班游戏“勇敢小战士”综合主题系列运动活动，就是让幼儿在运动中学会竞争和不怕困难的勇气。因此，积极并持之以恒地让幼儿参加运动活动，培养健全的体魄，是锻炼坚强意志的重要途径。而我们在组织幼儿运动教学中，男教师果敢、坚强的人格魅力，时时处处都在影响着幼儿，使幼儿逐步养成了热爱运动、喜欢参加运动的习惯。因此，培养幼儿最重要的不是灌输知识，而是性格养成。运动中的竞争是锻炼幼儿性格的最佳途径。可以说运动和意志品质紧紧相连，相互影响。我们男教师在开展运动游戏教学活动中，非常注重发挥自身的性格优势，对幼儿进行潜移默化的影响，培养幼儿运动习惯。幼儿运动习惯形成了，也就自然而然地带动了幼儿运动经验的提升。

参考文献

[1]《从体育教学看男教师的教育特色及其现实意义》 王芳 《幼儿教育》2001、06

[2]《用“运动”弥补幼儿园男性教师缺乏》 殷红博 搜狐教育 2012、8、15