如何提高技工学校车工一体化课堂教学效率

邹襄敏

摘 要：一体化教学体系，不只是理论与实践、教与学的紧密结合，使其在教学过程中真正起到主体作用，充分调动学生的学习积极性，让学生手脑并用在学中做，做中学，培养学生发现问题，解决问题的能力和综合职业素质。作为机械专业的基础课程车工一体化课堂显得尤为重要，如何提高车工一体化教学的质量，提高学生的学习兴趣是摆在当前技工学校车工工艺老师面前的一个重要课题。

关键词：一体化教学；车工课堂；学习兴趣；积极性

随着改革的不断深入，现行的技工教育模式已无法满足时代的需要。加快职业教育的改革已迫在眉睫，因此我院进行了一体化教学的改革实验工作。

1 什么是一体化教学

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系， 通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及時消化吸收。

2 当前技工学校车工一体化课堂教学现状

2.1 学生基础较差、学习没有兴趣

技工学校的很多学生学习习惯较差，对学习有厌烦情绪。这些学生很多在初中学习的过程中养成了很多不良的习惯。车工工艺是一门实践性很强的课程，学生不仅仅要掌握其车削加工的理论，还要通过理论来指导在车床上实践操作。学生如果没有足够的耐心和细心，在学习的过程中会出现很多问题，甚至是人生安全。

2.2 教师只关注传授，而忽略学生的接受能力

由于受传统教学观念影响，教师在教学中更多的是关注自己的教，关注知识传授，关注完成教学任务，导致教师课前备课以“知识传授”为中心，而忽视“教”是为了学生更好地“学”，忽视学生的主体性。主要表现为：教学目标设定以知识目标为主，忽略能力目标，忽略过程与方法，情感态度、价值观等三维目标的设计，导致课堂教学目标单一。教学过程设计以教材为中心，注重知识传授，忽略对学生学情分析，忽略教学方法渗透，影响课堂教学有效实施。

2.3 部分学生对普车实习重要性认识不够

他们普遍认为普通车床已经被现代企业所淘汰，普通车床的实习我不够感兴趣。他们要学的是数控车床，疏不知，普通车床和数控车床之间的加工工艺是一致的，只是加工的方法上不同而已。由于思想认识的偏差，导致很多学生对普通车床的实习的重要性缺乏认识。

2.4 学生未能按实习的要求，教师整顿实习纪律时间较长

学院规定学生进入实习车间必须穿戴工作服和工作帽，有的同学在实习课堂上不能按照要求，教师基本上天天要在课堂上利用课堂时间整顿课堂纪律讲解实习要求，这样一来，使得很多课堂时间浪费。直接导致课堂效率低下。

2.5 部分教师不能区别化地进行教学

由于教师要照顾绝大部分同学，不能对个别同学单独进行辅导。部分同学的学习能力和基础不够扎实，但他们在学习的过程中态度还算比较认真。我们应该根据这些学生的特点适当调整教学进度，有效地提高他们的实习成绩。

3 如何提高一体化课堂教学的课堂效率

车工一体化教学课堂是实践性较强的专业课，需要老师改变传统的教学方法，掌握现代化教学理论和教学方法，通过理论讲解和实践讲解，使学生迅速提高车工技能。要求老师根据实际情况编写适合学生特征的一体化教材、提高实践操作能力和学生提高自身的学习兴趣和自信心等多方面结合。

3.1 简化原有的教材的教学内容，根据实际情况和企业一起编制一体化教材

车工一体化教学课堂的教学内容上应着重于工艺上的培养和训练，增加分析方法、操作方法、检测方法等实用技能的介绍，还可针对学生普遍文化知识基础较差的现状，增加一些文化基础知识介绍，应删除大量在实际工作岗位中根本不用或很少使用的理论推导和计算。同时应结合生活和生产实际，理解书本知识。多听企业工程师的意见，增加实用性操作训练，根据实习时间的长短，有步骤地编写一体化实践教材，既要通俗易懂，也要符合学生年龄的特征，循序渐进提高学生的技能水平和理论水平。

3.2 提高一体化教师的理论水平和实践操作能力

一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。为了培养双师型教师，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师。学校采取优化师资配置，将部分专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。按照一体化教学的要求把教师分成多个子模块组，要求教师首先做到模块式“一体化”。

3.3 不断激发学生的学习兴趣，激励学生技能改变命运

在教学中首先要解决的是引起学生学习本专业的兴趣问题。学生刚开始接触车削加工行业，一切对他们来说都是陌生新鲜的。可以通过典型的技能改变命运的故事，激励学生勤奋学习。我们学院有很多优秀的学生，参加全国技能大赛、甚至世界技能大赛，他们的事迹可以通过多方面渠道进行宣传。激励学生学习的兴趣。另外教师可以在讲授教内容之时，给学生以较强和新颖的刺激，用新奇感唤起他们学习的兴趣。这就要求教师在教学过程中要根据学生的心智特点和教学课题，采用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。还可充分运用现代化的先进教学手段，如计算机多媒体辅助教学等来激发学生情趣，调动学生的思维。灵活多变的教学方会使课堂教学变得新颖、多变、生动，引发了学生想了解本专业的强烈愿望，诱发了学生的学习兴趣。

3.4 教师要帮助学生树立对学习和美好生活的信心

其实我们的学生每个人都渴望表现自己，得到他人认可。但过去升学的失败和别人对自己的评价，严重影响其心理健康。我们的学生过去学习基础都较差，在以往的学习生涯中受到关注较少，尤其是性格内向的学生更是容易被忽视。对学生而言，由于对车工专业了解较少，更容易会产生胆怯自卑心理，认为自己文化基础知识较差，过去学习不好，现在肯定也学不好。因此，教学时教师应注重对学生自信心的树立。要坚持“教”为“学”服务的思想，让每个学生，特别是胆怯、内向的学生尽可能多地参与教学活动，满足他们的表现欲，提高其参与教学活动的积极性。我们可以通过一些知识改变命运的事迹来进行宣传，鼓励学生表达自己的观点，鼓励同学之间进行交流、帮助。通过上一届优秀毕业生的现场座谈会，或者是先进的事迹报告会，来告诉我们的学生一个道理，就是只有对自己充满信心，对美好生活的渴望，才能获得成功。

4 小结

技工学校的各种专业的教学方法有其特殊性，这与特殊的生源结构有着重要的联系。我们实习一体化教师要根据学生的实际情况，精心设计课堂活动和课堂教学内容，创设良好的教学氛围，不断提高教学质量；使学生能积极主动地参与课堂教学，激发学生学习兴趣和学习的潜能，不断提高一体化教学的课堂效率，为学生早日成为技能型人才而努力。