试论校长专业素质与学校发展的关系

孙书立

一个好的校长就是一所好的学校，学生特长的发展，教师专业特长的形成，学校特色的创建，校长的作用不言而喻，下面结合学校的实际谈谈校长的专业素质培养与学校发展的关系。

一、校长良好的人格魅力，是团队建设的精神力量

一个学校就是一个团队，团队的精神面貌和感召力，决定着学校的办学品质。

1. 校长的智慧是构建和谐团队的前提。校长的智慧表现在把好“班子建设”的关口，选拔中层干部必须坚持原则公平公正。要任人为贤，不要任人为亲。让在各方面有能力，有才华、有奉献的师德优秀的教师充实到班子成员中。班子成员要敢担当，敢负责，能保质保量做好份内工作。这就需要校长的智慧。只有班子建设好，有团结意识，有凝聚力，才能创建和谐健康的团队。

2. 校长的“带头作用”是构建和谐团队的榜样。校长领导艺术不再于发号施令而在于身先士卒，要求班子成员做到的，校长本人必须做到。如，我校书香校园构建活动中，校长首先要带头读书记笔记。在读书汇报中校长得成为第一个汇报人，校长的读书笔记在全体教师中传阅。榜样的力量是无声的，校长能够带头读书，班子成员与老师还能说什么呢？都会积极投入到读书学习中，榜样的力量成为校长人格魅力的内在体现。

3. 校长的“服务意识”是构建和谐团队的基石。校长是为师生服务的，要作风正、态度好，有服务意识，有公仆意识，融入到师生中，融入到日常教学活动中，融入到劳动实践中，这样在各种活动中老师愿意与校长亲近，愿意与校长沟通，拉近了干群的距离。同时校长也会了解学校各方面情况，了解第一手资料，为下一步工作打算做好准备。

4. 校长的“民主决策”是构建和谐团队的关键。校长不要高高在上，校长得听得进教师的建议，听得进与你意思不同的意见，而且要关注，要尊重，要多采纳合理的建议。只要能够促进学校发展，利于工作的建议就是好的建议，学校成立了一个“智囊团”，整个团队成员都爱对学校献计献策，达到众人拾柴火焰高的效果。形成人人参与管理的局面，使整个团队更有凝聚力。

二、校长的文化知识，是学校创新发展的源泉

1. 校长的多元管理文化，决定着学校的内在品质。在“以人为本”时代需要人文化的管理，人文化管理的核心是“人文精神的培养”。学校的精神面貌、创新发展、学校办学品质的提升，都与管理文化息息相关，管理文化决定着学校的办学方向，决定学校管理制度的构建，科学的管理制度能够激发教师的动力，决定学校的创新发展。如我校的教师的考勤制度的制定体现人文性，其中规定教师的直近亲属婚丧嫁娶等应当给1～3天假，规定时间休假不扣钱不扣分，这样老师觉得这个制度比较有人情味，休假结束后，更加全身心投入到工作中。

为了打造教师的行为文化，学校积极开展“吾日三省”活动，这样教师主动查摆反思自己，当天学习了吗？当天读书了吗？当天进步了吗？无形中师生们养成了良好的工作学习习惯，播种好的习惯，就会收获文明，收获财富。激励师生们精神焕发，努力进取，充满愉快的投入工作。构建了“快乐工作，快乐学习，快乐生活”的人文管理氛围，学校的内在品质也逐渐形成。

2. 校长的专业文化知识，决定着课程改革的实施进程。学校的教学工作需要校长有较丰富的文化专业知识，精通某一学科的专业知识，是师者之师。

课程改革核心是“人性”的教育，尤其要突出在学习方式的转变。因此校长要树立起“有效教学”的意識，除去课改初期的浮华，把握课改实质。我们在课堂教学模式构建中，突出“先学后教”的导学式课堂教学模式，围绕课堂教学目标，扎实有效开展了“小组合作”，坚决把握“学生能学会的不教”这一原则，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的能力和交流合作的能力，创新精神与实践能力有所增强。反之，校长不通晓课改知识，不熟悉课改目标，不掌握基础教育课改的核心理念，这个学校的新课程改是很难向前推进的。

3. 校长的课程文化知识，决定着学校办学品质的提升。一个学校办的好不好，取决于学校的办学品质，办学品质的提升取决于学校的办学特色，办学特色是指一所学校在学校的办学风格。在学校的远景规划中确定学校办学章程，校风校训，办学目标与宗旨。围绕学校办学目标与宗旨，构建学校的课程文化，这样学校才能办出特色。