提高大学生语言能力方法研究

翁婷玉

【摘 要】语言能力在人的综合素质中所占比重较大。在知识经济时代，具有良好的语言表达能力，已经成为高素质人才的重要特征。但在现实中，很多大学生口语表达能力欠佳，对学生毕业后的社会适应能力造成了一定制约。本文从实际出发，分析影响语言表达能力的因素，对提高大学生语言表达能力的方法提出自己的观点。

【关键词】语言能力；方法研究

语言表达能力是大学生综合素质的突出体现，也是素质教育不可或缺的重要方面。由于受应试教育以及学生自身的影响，学校在教与学的过程中对学生语言表达能力的培养重视不够，既缺少系统的培养计划，也缺乏必要的实践训练，致使学生的语言表达能力存在一定的缺陷或不足。要全面贯彻落实素质教育，就必须重视大学生语言表达能力的培养，以全面提高大学生的整体素质和综合能力。那么，在教学中我们应该用什么方法来提高大学生语言表达能力呢？

我认为影响学生语言表达能力有三大因素：一、个人条件；二、语言经验；三、知识结构。个人的语言条件不足，制约了语言的准确表达和逻辑连贯性；没有足够的语言表达经验，从而导致了临场口语应变能力不够；知识结构的不健全，导致了说话时内容枯燥、千篇一律，无法用合适的语言来表达。在提高学生语言能力的培养的时候，注意这三方面的问题，可以取得事半功倍的效果。

一、提高自身语言条件

我认为，首先要让学生明白自己的语言条件，包括语言生理条件和进行相应的语言技能训练。

首先要让学生了解自己发音的发音器官及发音原理。人类的语言发音器官包括肺和气管、喉头和声带以及口腔和鼻腔。因为受到方言的影响，在运用这些发音器官时，和通用的标准语言——普通话的发音器官运用有所不同。学生应该明白这之间的区别，通过学习普通话的声母、韵母及声调的发音动程，纠正不规范、不标准的发音方式，以达到语言清晰、准确的效果。

第二要使学生明白自己的语言缺陷，在说话时是否存在语音不准、发音气息有误、吐字不清、发音器官运用不当等问题，通过发音器官操来进行训练和纠正，来达到摆脱方音固有的发音器官运动轨迹的负面影响，增强发音器官的协调性和灵活性，同时可以帮助感知普通话声、韵、调个体要素的发音要领。训练时间一长，可以使发音器官十分准确地根据普通话语流需要进行及时快速的动作转换，达到灵活、畅顺、准确、自然的语言应用效果。

二、多方练习，积累语言表达经验

要想增强语言表达能力，必须加强语言的实践运用。首先要有意识地训练学生的说话能力。说话能力的核心是交际，卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是百分之十五，而交际能力却占百分之八十五。放眼现实世界，我们确实可以感受到：成功的管理者或企业家无具有突出的交际能力。然而，现在很多学生不擅交际，不会交际，甚至害怕交际；有的到了成年，还视交际如险滩。交际作为一种能力，也是可以培养的。那么用哪些方法来培养呢？ 交际最直接的形式是交谈。交谈中，教师可以时常给出一些模棱两可、具有可辩性的话题让学生辩论；也可以有意地提出一些不正确的或片面的观点，让学生据理反驳；平时话语中的差错，要学会总结再纠正。通过参加演讲赛，上课回答问题、开会时积极发言、主动与人语言交流等方法来积累自己的语言表达经验。

三、拓宽知识结构，提高口语表达水平

学生在平时的学习中要注意拓宽自己的知识结构，通过阅读增广见闻，收集语言素材；通过对话、朗诵等方式等提高口语表达能力。首先要注意准备好材料来充实自己。不管在什么时候，只要看到好的句子或者是具有哲理性的话语就随时记下，经过长期的积累，这将会成为学生非常重要的知识储备。在与别人交往中，要尝试着不断的信手拈来，灵活运用自己所积累下来的材料，让你自己显得很有知识涵养，与众不同。其次认清自己的语言环境。人们都认为说话是一门艺术，在特定的环境内传达适当的语言，尽可能地增强话语的艺术效果。我们都知道要说对话，但是怎样才是说对话？关键在于“在什么山头唱什么歌”，对自己所处的环境应该说什么样的话，应该有清晰地认识，那样就是说对话。同时要多加注意身边的人的身份。在一个交际环境中，如果不想让自己陷于尴尬，就要多注意身边发生的一切。要弄清楚谁在说话，都说了些什么。发现哪些人特别能说话，就要向那些人多加学习，看看他们是怎么处理特殊事件的。而有些人不大会说话，也要学会分析原因，他们说得不好的地方，要引以为鉴，不要重复他的错误。非常重要的一点就是，要多学习别人的特有语言，比如说手势语、面部表情等，通过练习来增强自己的语言表达效果。同时还要多关注听众的想法。每个人说话，不是给自己听的。只有有一定的听众，自己说的话才能实现它的价值，所以，如果没有听众，或是说的话没有得到别人的认可，那之前积累的材料，组织的语言就没什么意义了。所以，在交谈过程中，要充分考虑好听话者的心理变化情况。如果听者表现的很不耐烦，那就说明自己说错话了，或是说的话没有任何吸引力。这时候就要学会调整说话的主题和说话方式。如果别人听的津津有味，那么就表明口才得到了别人的认可。在说话前还要注意组织好语言。要清楚什么话是必须说的，什么话是废话，什么话是适时的。虽然不必要一语惊人，但起码说出的话不会使别人感到枯燥无味。我们不要因为别人在讨论某一问题就接他们的话，除非在说话之前就已经把语言组织好了，并且确认说出的话是正确的。如果实在组织不好语言，那就安静地坐着，做一个好听众，从别人的谈话中学习说话技巧。预想好说话后别人的反应。在与别人集体讨论中，说出的话是否会起到正面作用？这要从别人的反应上来确认。当自己准备发言时，不仅要先组织好语言，还要考虑好说完后的结果，要先做好最坏的打算，想象出一个很糟的氛围，别人都对你说的话白眼相向，如果真是这样的话，就会对你自己的说话能力造成负面影响，与其这样，还不如不说。但不意味着你在公共场合中最好别说话，人都是要多说话才能引起别人的注意，才能证明自己的实力，所以该怎样来达到你想要的效果需要认真考虑。

总之，学生语言应用能力的培养并不是一个简单、机械的过程，要广泛的与实际生活相结合，不光是在课堂上注重对学生听、说、读、写四方面的锻炼，还要积极的鼓励学生在平时的学习和生活中注重语言的灵活运用，这样才能达到学以致用、提高自己语言表达能力的目的。

参考文献：

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[2]丰爱静；大学生语言沟通能力培养研究[J]；教育科学；2009年10期

[3]梁巧丽、韩芳；口才的标准及常见缺陷探讨[J]；廊坊师范学院学报；2007年06期