打造“三名”工程 提升基层党校办学质量

金晓林　刘舜溪　胡明霞

【摘 要】基层党校是培训党的基层干部和普通党员的主渠道、主阵地。面对新形势发展需要，基层党校应如何挖掘自身潜力，提高教学质量，充分发挥培训党员干部的主渠道、主阵地作用，是我们面临的一个重要课题。本文就基层党校教学实践中的具体做法，围绕“名题”、“名师”与“名课”三个方面展开论述，以供同仁商榷。

【关键词】“三名工程”； 关系 ； 路径 ； 措施

基层党校是培训党的基层干部和普通党员的主渠道、主阵地，在整个党校体系中具有基础性、前沿性、任务艰巨性等特点，在提高党员干部素质和贯彻落实党的方针政策方面，责任重大，作用重要。新的形势给我们党员干部带来了新的挑战。近几年来，我们着力打造“三名”工程，深受学员和社会的好评。本文就基层党校怎样打造“三名”工程谈一谈自己的感受，以便我们从中悟出一点道理。

一、“三名”工程的内涵及其关系

这里的“三名”工程，即指基层党校教学过程中的三个重要环节和方面，具体包括做好“名题”、“名师”、“名课”三个方面的工作。所谓“名题”，就是要选好和开发好高质量的课题；所谓“名师”，就是要打造一批在教学科研某些方面具有突出贡献和富有影响力的教师；所谓“名课”，就是要推出一批时代感强，针对性强、富有感染力、深受学员喜爱的精品课堂。“名题”、“名师”与“名课”三者是密不可分的。“名题”是实现精品课的前提，没有高质量的课题研究，便没有精品课堂的推出。“名师”是实现“名题”、“名课”的主体，没有名师，便没有高质量的课题研究与高质量的精品课堂。“名课”是实现“名题”、“名师”的最终目的，没有精品课，实施“名题”、“名师”工程便失去了意义。因而三者，不可分割，密不可分。在实施“三名”工程中，不能顾此失彼，应做到三个方面协调发展。

二、打造“三名”工程的路径与措施

（一）抓好“名题”工程——精心做好科研课题

没有好的课题研究，也就不可能有出彩的课堂。一个好的选题等于成功一半。选题集中反映了选题者基本理论与专业知识的掌握程度、研究方法与技术的熟练程度、科学思辩能力的强弱程度、知识结构的合理程度以及知识面的宽广度，也反映了一个学校的师资水平和科研能力、决定了一个学校的发展方向和潜力。

进行课题研究，不能有见难就退的情绪。基层党校领导应充分相信自己的队伍完全有能力进行课题研究，要敢于申报新课题，敢于开发新课题。基层党校要从自己单位的师资实际情况出发，最好是选一些与本单位教学人员优势领域相一致的课题。这样就可充分发挥本校的长处，把课题做大、做强、做精。

首先，选好课题。一是要关注“五点”，即重点、热点、难点、疑点、交叉点。二是题目要“养眼”。注意选定学术价值较高，能出新、出奇、出巧、出彩，有亮点、有冲撞力的题目，能吸引人们的眼球。

其次，拟定课题研究方案。明确了课题后，就要对课题进行调查研究。事先有必要制定一个方案，并按方案安排，一步步去完成相应的目标。研究方案可从以下几个方面考虑：问题的提出（目的意义）；研究依据和假设；研究目标，既要有总目标，也要有阶段目标；研究内容；研究方法，即采用什么样的方式、手段和思维方法；研究步骤。课题研究方案拟出后，并不是“一锤定音”，还应在实施的过程中，根据实际情况进行不断完善和修正。

再次是课题计划实施。在计划实施阶段，成立课题研究小组，明确每个小组和成员的具体目标。开展调查时，把握调查要领：细查文献，详略有致；面向实际、细致观察；统揽全局，明确方向；重抓要害，穷追不舍。深入调查后，定期对实施计划成果进行汇报总结，并撰写论文。

（二）抓好“名师”工程——重视教师成长

教师是实现课题研究、从事课堂教学的主体，是学校的生产力。一个学校少了名师，就象一个企业没有品牌，很难在市场中立足。党校如果没有名师，就不可能有较高水平的课题开发与研究，就不可能向社会推出精品课堂，提供优质的培训服务，它的地位和影响力就会变得可有可无了。

抓好名师工程，我们做好以下几个方面的工作。第一，制定并实施名师计划。党校老师的培养要有一个较为完备的方案制度并会诸实施。关于教师的培训、理论学习、课题的申报、调研与开发、论文写作与发表、课堂评价等做到有制度可循，有计划可施。第二，创新激励机制。培养名师需要有适当的激励机制，对于具有较为成功的课题研究、论文发表或论文获奖、上课反映好的老师给予相应的激励，适当拉开名师与普通老师的收入差距，克服平均主义思想。第三，重视老师的培训。培训具有书本学习不可替代的功能，不仅能开阔老师眼界，吸收新的观点和新的理念，还可以通过培训期间与学员、老师的面对面的交流，学习别人的好的经验和方法，同时也能加强兄弟党校的联系，以便资源共享。第四，开展丰富多彩的教学研讨活动。在教研活动中，如课堂教学大比武、课堂教学观摩、课题研究交流等，注重实效性，强调针对性。实践证明，通过每年的教学研讨活动，很多老师得到了锻炼，学科专业素养得到提高，研究气氛浓了，教学理念新了，教学方法活了。第五，解放思想观念，鼓励教学方法的探索与尝试。现在有一些基层党校领导和教师观念保守，仅满足于“填鸭式”满堂灌的“一言堂”式的教学方法，不愿进行新的探索和尝试。我们学校鼓励教员尝试多种教学方法，打破“一言堂”的上课尴尬。今年，我在春季干部培训班上，讲到《突发事件危险源的排查与应对》这个专题时，就尝试了案例教学的方法，学员上台发言跃跃欲试，课堂气氛相当活跃，深受学员和老师们的好评。只要我们敢于尝试，大胆探索，调动教学人员的主动性和积极性，我相信基层党校的课堂就会多一些笑声和掌声。

（三）做好“名课”工程——打造精品课堂

基层党校的科研成果最终通过教师落实在课堂上。精品课堂，应该是高效的课堂，是充满人性的课堂，是科学性与艺术性相结合的课堂。近几年来，我们通过以下几个环节打造精品课堂：一是充分发挥集体智慧的作用。成立授课小组，负责组织集体备课，凡是新课，讲稿都要在授课小组内开展集体讨论，用集体的智慧完善授课内容。二是坚持试讲制度。凡是新专题，在授课前都要进行试讲，组织相关教师参加，并进行评议。没试讲的专题或试讲不过关的教学人员，不准上讲台。三是坚持和完善评估制度。分别进行教师和学员两个层次的评估，并把结果及时反馈给各位教学人员。根据两种评估的结果，确定教师授课效果等次，纳入年终考核。四是坚持相互听课、评课制度。办班期间，我们学校要求教师跟班听课，要求每位教师都必须参加听课并写出听课体会，探讨授课方法。五是规范课堂管理。坚持一手抓授课质量，一手抓教学管理，确立专职班主任，坚持班主任跟班管理，设立签到组、课堂服务组、档案管理组，课外活动组，保证教学管理的每一个环节不出现任何差错，使教学工作纳入了规范、有序的轨道。六是高标准配置师资。为了办好培训班，校内实行课题招标，校外遴选区情教学人员（相关领域的领导与专家），如我们讲向阳湖文化时，聘请市委党校校长李城外教授；讲嫦娥文化时，聘请刘世凤书记；在讲“五区”内容时，就聘请了“五区”的主要领导。

党校教学要姓“党”。只要我们同仁精心研究，悉心投入，坚持不懈地常抓“三名”工程，基层党校的课堂才能在保持姓“党”的同时，也会少一些沉闷，多几份精彩。