创设良好课堂氛围吸引学生自觉学习

邓成荣

近年来，素质教育的浪潮可谓一浪接着一浪，在多年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者和引导者、是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这些说法有了更为深刻的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂良好氛围的创设。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就详细谈谈我在语文课中创设良好课堂气氛的一些粗浅体会。

一、精心设计导入语言。一个吸引人的导入语言，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

（一）用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我就利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，里面有五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟等，配以悠扬舒缓的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：

“你们知道这是什么地方吗？”

“你们想去看看吗？”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

（二）以趣味问题开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去深入思考，去深刻理解。在学习《会摇尾巴的狼》一文中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题？一石接一石地激起层层学习的浪花，学生们议论纷纷，在小组合作中顺利而愉快地完成了学习任务。

二、讲究提问的方法。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响到学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一课时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的故事，一次为自己、一次为国家时，我大力表扬了学生，然后让再学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，收到了良好的教学效果。

三、注意处理课堂的冷场。冷场是学生遇到问题不知如何时的反应，为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大功夫，经常在课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏；问题太简单，学生又觉得没意思。因此在备课时，我在问题的设计上花了大量的功夫，以达到问得巧、问得妙、激发学生学习兴趣的目的。如在教学《曼谷的小象》时，我就这样问学生：“你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？”学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

四、发挥激励的作用。表扬会让学生如沐春风，不管什么时候，我都不会忘记表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不太好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿起语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。

经过实践，我发现创设良好的课堂氛围，能使学生学得轻松、学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成，取得预期的效果。