为学生养成创意之习惯

【摘要】创意作为美术学科设计应用领域的教学目标是毋庸置疑的，但是，现行的教学目标中往往把创意目标定位为对事物外观的创意，而这是不符合设计应用领域的学习要求的，我认为设计应用领域的目标应该是对事物内在的功用进行创意，可称为对事物内在的创意，提升事物的功用，为生活带来极大的便利。

【关键词】创意；创新；便捷

一、基于创意的设计应用领域教学

美术教学早已成为中小学的普及教学，其内涵也在随着时代的发展而发展。目前，美术教育基于审美和创意的原则，这是和时代特点相符合的，尤其是创意，更是符合美术本位的内涵。因为创意本身就是一种智能拓展，是跳出庐山之外的思路，而美术课时刻都在强调着这一点。

其实美术的基础就是创意，在审美的基础上，让学生学会自己创新，甚至是创造，不断激发学生在创新创造上的能力，这和美术教学大纲是不谋而合的，所以我们要以此为目标去做美术教育，明确教学目标，让其能最终达到如此目标，设计应用领域的课程更是如此。这和设计应用领域课程的特性是分不开的，设计就是把一种计划、规划通过视觉形式传达出来，从而改变世界，创造新的文明财富和物质财富。正因为设计是为了创造新的文明财富和物质财富，从而改变人们的生活，让人们能拥有更加便捷的生活，所以，创新于设计而言如同灵魂于肉体而言，是其核心之所在。而我们的孩子是未来生活的设计师，就更要从小培养他们创新的习惯，以适应未来不断创新的生活。但这样习惯的养成自然要依赖于我们的教育，教育的效果就要看教学目标的设立是否合适。回顾我们现有教材的教学目标，在设计应用领域大多是以审美和造型的创新为目标，以外观的好看为目的并没有对事物功用的设计和创新提高要求。事实上这样的理解是有偏差的，于产品而言真正的创新不是只停留在外形和美感上，而应该更进一步，从功用上去创新，才能正在达到方便生活的效应，这才是创新和创意之根本。所以我的观点是：在设计应用教学领域的教学中，创意教学目标的设立应该提升到从实用功能上去创意，而非停留在造型美感上的创意。

二、从现有设计应用领域的教学目标看问题

真正的设计是为了方便生活而设计，美好的外形是建立在实用功能强大的基础上。这是顺应历史和时代的发展的，举一个很简单的例子：在服装领域，我们不可否认的是古代宫廷的服装是极具美感和奢华之意的，那么如此美感的衣服为何不能在二十一世纪的今天普遍穿着呢？主要的原因不是我们的审美发生了根本性的变化，而是我们对服装实用功能的追求发生了本质性的变化。今天的我们已经没有古时后宫女人那么多时间和精力去精心装扮，而且对于现在我们所从事的工作来讲也已经不允许我们穿着如此累赘的服装，所以服装在设计上有了那么大的改变，这就是源于功用，而非审美。这才是与时俱进，而这功用则是我们本该追求的设计，一切对于服装的设计都是为此而服务！所以，在服装设计这一课的教学目标中，我们要追求的并非设计出一件只有漂亮的衣服，而是设计出更方便于我们穿着和实用，并且兼具美感的衣服。

那么对照我们现有教材的教学目标，又是一个怎样的现状呢？我们来回顾一些设计应用领域课程的教学目标。教材15册《老师您好！》的教学目标2，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力，审美情趣和综合设计能力。教材16册《青春风采》的教学目标3，进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。教材17册《用纸造型》的教学目标3引导学生在生活中发现美，鉴赏美，创造美，培养他们热爱生活的思想感情，提高学生想象能力、动手能力、创造能力，启迪设计灵感，培养他们热爱艺术的美好感情。教材18册《大学之门》的教学目标2初步学习校门的设计，懂得校门的一般结构，认识校门造型的形式美，掌握校门设计的基本方法，通过利用各种美术媒材进行设计练习，提高空间设计的创造与实践动手能力。

以上教学目标都是节选于浙美版教参，我们来分析一下这些教学科目存在哪些问题，它们都属于设计应用领域，在教学目标中都提到了创新，也把创新作为教学目标，但在分配上分量比较轻，容易被轻视和忽略。而且这些涉及创新的教学目标都是以情感目标的内容出现，也许是很难落实或不会在课堂上去落实的教学目标。但事实上，对于创新是属于能力目标的内容，是要落实下去的知识点，而不是让学生去感受的情感价值，一但变为情感价值，创新的能力必然就有所减弱。其次，这些教学目标讲的非常笼统，并没有提出创新的结果和所要达到的目标，目标不明确，当然也就无法达到。还有一点，在以上四个教学目标中，没有一个统一的描述规范，让人觉得比较散乱，也会影响到对于创新这个教学目标的实施。这就是存在在我们的教学目标中关于创新的问题，教学目标把创新弱化了，即使有也只是停留在了对于外在的创新上，而忽视了功能的设计和创新上。所以我们要解决的是把教学目标从设计外形向设计功用过度，这一点非常重要，因为这才能是孩子养成创新的习惯。

三、乔布斯的苹果帝国

之所以说让我们的孩子养成创新的习惯非常，这是符合时代发展的要求的，在未来的时代中，只有创意才能带来生活的便捷，也只有创意才能带来生活的财富，而这里所说的创意就是产品功用的创意。举一个全世界都知晓的例子来说明产品功用的创意能带来巨大的财富，那就是乔布斯所创造的苹果帝国。苹果或者说是乔布斯将手机的功能设计做了翻天覆地的创新，将手机的功用完全改变了，为用户带来意想不到的体验和更快捷方便的生活方式，这就是创意的惊人之笔。同时，苹果也迫使诺基亚几乎要退出手机市场，当然也为自己带来了无限的财富，而乔布斯就是这样一个以创意为习惯的人。当然也许有人会说，苹果在外观的设计上也是用了很多心思的，甚至还给苹果手机的圆角设计申请了专利。而我要说，正是这一点更体现出了，苹果在功用设计上成功，首先为苹果带来全球份额的是他强大的功能，而不是因为外观，其次苹果外观的专利也是建立在功能上的，正是因为苹果功能的强大，他才能有了为其外观申请专利的理由。试想，一台没有在功用上打动你的手机，你会因为它无与伦比的外观而购买吗？苹果的代工厂在中国，但我们却只能获得很少的生产利润，而售价昂贵的苹果手机却让它的创意拥有者跻身世界富豪前列。现在还不培养我们的孩子养成创意的习惯，难道要让“中国制造”永远不被“中国创造”所替代吗？

四、对于问题的认识

那么到底是什么样的原因形成了这样的教学目标呢？最根本的原因是过多的考虑了美术的本位，而忽略了设计的本位，只考虑到美术的本位是追求形式的美感，所以在大部分设计应用的教学目标中都很直白的将作品的好看作为目标，设计就以此为终点，殊不知真正的设计这才是起点，设计内在功用才是设计的本位，更能培养学生的综合能力。这两者听上去似乎有些矛盾，那我们的美术课难道不用追求美术的本位吗？或者说这样一来美术的本位到底是什么。其实这是没有矛盾的，我们只要秉承任何教育都是以人为本的，那还会去计较到底怎样的方法才能是孩子成才吗？

愿我们的教学可以培养出充满创新意识的孩子，愿以后有更多的“苹果”不再是“中国制造”而是“中国创造”！

作者简介：作者姓名：王超（1982-）、性别：女、民族：汉，籍贯：浙江省绍兴市、现供职单位全称：绍兴市马山镇中学、学位：学士，研究方向：油画风景。