体育实验课教学改革的初步尝试

2013-10-09于世新颜智张成鸿

大家健康(学术版) 2013年9期

于世新颜智张成鸿

1.辽宁师范大学辽宁大连 116029

2.大连医科大学辽宁大连 116022

为了造就适应高速发展社会所需要的人才，培养出有实际能力的大学生，这个问题已经成为国内外教育理论研究的重要课题之一。特别是在这个世界面临新技术腾飞之时，研究这个问题就更具有现实意义，也更为迫切。

现实问题的提出:我学院是培养高素质体育专业人才的高等学府，体育实验课是实现培养目标的重要课程之一，其中体育实验课与学生未来的工作更有直接联系。但是，长期以来，在体育实验课的教学中，基本上采取的是"固定授课"的方法，偏重于知识的传授而缺乏对其能力的培养，缺少具体的措施，至使学生在上实验课时，学了理论，往往不会运用。

为了克服学生在传统教学中的这种弊病，培养学生既掌握理论知识又具有一定工作能力的人才，就必须进行教学改革。而要想改革取成效，应首先进行实践性的实验。为此，我们进行了"自我定题"和开放性教学实验课的教学实验研究。下面是"自我定题"实验课的实验研究情况。

“自我定题”性教学实验课实验的一般情况

实验任务:改革教学方法，克服传统的"固定的授课"内容，采用启发性的教学探索，使学生将所学的理论知识用在实验中的途径和方法，提高教学质量。

实验课的设计:我国体育教材中确定的体育教学原则有自觉积极性原则、直观性原则、能够使身体全面发展的原则、从实际出发的原则、循序渐进原则、合理的运动负荷原则以及巩固提高原则。通过总结我国这方面的教学经验，在传统的体育实验课基础上，我们又从新设计了"按自己喜欢的体育项目提出实验申请→经过教师审批合格→学生自己开始做实验→实验后认真总结实验报告以及按其内容写作论文"4个实验课的教学形式。

让学生按自己喜欢的体育项目提出实验申请:现在要打破以往的惯例，要让学生提出自己喜欢的体育项目实验申请。要让学生在提出申请前自己先要对其有一定的了解(这就需要学生自己去查找资料)，这样可以使其对自己查找的资料会有更进一步的理解和领悟，可以对老师提出自己的见解。

要经过教师审批合格后，方可着手准备实验:教师审批学生的实验申请首先是观察其可行性，以及学生对实验的态度(可以从实验申请报告中看出，学生在提出申请前对实验项目的资料积理，对其目的的明确性以及对理论知识方面的理解)。老师还要根据学校现有的实验仪器以及实验所需的耗材来判断学生所提出的实验申请。

实验的进行:经过教师核实审批后，学生应积极的与主管实验教师取得联系，确定实验的日期与时间，联系并确定好参与实验的人员，使其明确他在实验中的"角色"，以便于日后的实验。在实验中提出实验申请的学生一定要维持好秩序:保持在实验中的肃静和秩序、保证仪器的正确操作和完整性、保证实验数据的准确性、保证实验室的卫生清洁。在做实验的时候教师可以组织其他的同学(实验内容与主导实验的学生内容接近)。

实验后认真总结实验报告以及按其内容书写论文:实验结束后应要求学生在1周内已正规的书写格式书写实验报告，在交实验报告后要着手通过各种手段查找有关资料(可以在网络上、图书馆、资料室、书店等地点)。等到收集到一定的资料后就要着手书写论文，而后有老师帮其修改并推荐在期刊发行。

开放性教学实验课的教学实验研究

开放实验教学实验的研究:改变以往的实验教学形式，从"自我定题"实验中选出优秀者，来参加开放实验课的学习。给学生讲解的内容必须是学生想要了解的知识，这些知识又是书本上所学不到的，并对其今后工作又十分有用的。

开放实验课的时间和秩序:开放实验教学实验不占用正常的教学时间，一般只是在晚课(只是晚上6:00～8:00)。此时间的安排也可以使学生自己自由安排。由于次课是体育学院学生自己组织，因此课前应系统讲授，而采用了"讲解－练习－讨论"的形式。

实验效果的调查和认识:通过开放性实验课后，我们通过谈话和不记名的书面调查，了解到绝大多数学生反映开放性实验课是很有必要的。见表1。

表1 开放性实验课调查

从学生普遍反映来看上这样的课"收获大"，"加深了对理论知识的理解"，"知道怎样在实践中贯彻理论原则"，并希望这种课在今后要"多采用"、"多组织"、"多安排"。

在通过试验性的实验课后，通过口头了解，同学们普遍认为这是理论与实践结合一次成功的尝试，特别是运动训练专业学生认为此种教学方法，对其毕业以后的工作中有非常好的效果。

通过实践课，我们有以下几点认识:①开放性实验课开阔了学生的思路，调动了学生学习的积极性:学习的环境以及授课方法的改变，可以使实验课堂气氛活跃，提高学习情绪。其中，实际动手是实验课的基础，因此开放性实验课的选题十分重要。我们力求使练习即能体现某个教学理论的要求，又能够具有启发性，我们选择的练习，涉及到学生毕业后，对小队员的选材能力的培养。学生普遍反映开阔了眼界，拓宽了思路。②实践课能够使学生进一步理解和掌握理论知识:过去，为了使学生更好地掌握理论知识，我们采用的是认真备课，深入细致讲课的办法。这种"添鸭式"的教学方法，使学生没有时间去独立思考，往往只为了应付考试而备课，过后就忘，所以对理论知识理解不深。在开放实验教学以后，通常采用"设计题目～提出方案－经过批准－开始进行－最终结论"的教学形式，这样就促使学生实现了理论与实践，感性与理论的统一，掌握比较完善的知识。③开放性实验课能够促使学生的合作性:体育理论是实践性较强的理论，因此我们要求学生在实验选题方面，一方面要利用现有的场地、器材。另一方面要求学生要理论联系实际，学以致用。但是，由于缺乏具体有利的措施，学生对理论的运用还是考虑的不够。通过开放实验，丰富了学生对书本上以往枯燥乏味知识的认识，同时在讲解和讨论中又着重引导其他学生明确某个教学原则的实质，及其在开放实验实验过程中如何具体运用的问题，并要求举一反三。把理论运用与实际的问题摆在面前，有利于理论到学用脱节的毛病，促进了学用结合。经过学生的反馈:开放实验对学习和今后的工作有非常重要的意义。④通过开放实验课能够培养学生的观察、分析能力:由于开放性实验课采用了"设计题目－提出方案－经过批准－开始进行－最终结论"的教学形式，促使学生必须注意观察，并在观察中注意积极思考，以准备回答提问和讨论。学生的感知和思维始终处于积极状态。而教师的总结，由具体到抽象再到具体，加速学生从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的发展。从而有利于提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。学生也有反映此种形式对自己的观察和分析能力都是一个很好的锻炼。