着眼于初中信息技术教学中调整教学环节的课例研究

■阮邡

教材是静态的，而教学情境和学生是不断变化的。用调整教学环节来探讨初中信息技术教学的灵活性和可行性，以构建更合理、更生动的课堂教学，丰富学生的学习体验，进而提高信息技术教学的有效性。

1 选题的缘由及目标

图片是学生在制作多媒体作品时用到最多的素材之一，但通过拍摄、扫描、截取等途径获得的图片并不一定能够作为素材直接使用，这时就需要学生具有对图片进行加工处理的技能。教材中图片处理的目的正是为了培养学生这一方面的能力。本节内容重点讲解图片的加工，是对上节图片获取内容的延伸，同时也为学生制作多媒体作品打下良好的基础。本节内容以ACDSee软件为主要工具，主要讲述图片的色彩调整、图片的放置和裁剪、图片处理的一些特效等。通过对图片的一系列加工处理，培养学生的信息处理能力。

2 基本情况分析

2.1 学情分析

学生通过第一节图片获取内容的学习，已经了解了图片的基础知识，掌握了获取图片的各种方法，学会了根据主题需求获取所需的图片，为本节内容的学习提供了必备条件和知识基础。本节内容是对上节内容的延伸，实践性较强但难度不大。经过一学期对学生自学能力的培养，学生已具有一定的自主学习能力和探究能力，并且乐于自己去探究和尝试。因此，本节课主要采用任务驱动、自主探究的方法，通过学生的自主探究完成对图片的处理，既调动学生的参与积极性，又让学生体会到成功的乐趣。

2.2 教材分析

1）教学内容。本课的教学内容为图片的处理第一课时，为初中信息技术上册第5章“图片的获取与处理”中第2节的内容。

2）教学目标。

①知识与技能：了解常用的图片处理软件；掌握利用ACDSee软件对图片进行简单加工处理的方法（如调整图片曝光度，对图片进行旋转、裁剪等）；掌握利用ACDSee软件给图片添加特殊效果的方法。

②过程与方法：能够针对具体任务的要求，通过自主探究学习完成相应的任务；通过同学互助解决探究过程中出现的问题。

③情感态度与价值观：学会利用图片来表达思想，创作出具有个性和艺术性的图片作品；体验自己探究成功带来的成功感和喜悦感。

④行为与创新：尊重他人的著作权，包括其图片的发表权、署名权、修改权、保护作品完整权及复制权等；初步尝试运用ACDSee软件设计具有个性化和艺术性的图片。

3）教学重点、难点。

①教学重点：利用ACDSee软件对图片进行加工处理的方法（如调整图片亮度，对图片进行旋转、裁剪等）；利用ACDSee软件给图片添加特殊效果的方法。

②教学难点：根据自己需求，利用ACDSee软件来加工处理图片，并设计具有个性化和艺术性的图片。

3 研究的过程与改进

3.1 第一次试教

1）情境导入。教师：老师来自吴江同里，想为同学们做“走进同里”电子相册，却发现所拍摄的照片有问题，需要同学们来寻找相片的问题及提出补救办法。引出3张问题照片（图1），分别请3位学生回答出图片的问题所在，提出补救办法，引出本课课题——关于数码相片编辑的图片处理。

【教学设计意图】通过创设情境，提出问题，调动学生去积极思考，将思绪引入课堂，激发创作热情，触发灵感，思维碰撞。

2）新课讲授。

①选择软件。提问：你使用过哪些图片处理工具？教师小结讲解常用的图片处理软件，对比软件的特点，选择合适的软件。常用图片处理工具介绍：美图秀秀、光影魔术手——简单易学；我行我速——使用便捷；Photoshop——专业的图像处理工具；ACDSee——操作简单而又实用，不但能浏览图片，还能对图片进行编辑。

【教学设计意图】培养学生对新的应用软件的自学能力是本课设计的一大初衷。

②ACDSee软件简单介绍。根据图2所示《学习帮助卡》上的窗口提示（《学习帮助卡》是预先印制给学生的讲义），请学生一一指出各个窗口的名称。

【教学设计意图】课本上没有具体介绍窗口名称，这里主要是让学生不要混淆ACDSee的3个界面，能够根据图片处理的不同情况，选择不同的窗口界面。

③变废为宝——问题图片的处理。自主探究，完成对“变废为宝”文件夹中任意2张图片的编辑：旋转；裁剪；调整曝光度。

技术指导：参照《学习帮助卡》的技术提示，如表1所示。

图1

图2

教师走下去查看学生情况，并指导。教师选择个例点评指导，再给学生时间修改完善。

【教学设计意图】完全让学生自主探究完成对图片旋转、裁剪、调整曝光度，有的学生可能存在一定困难，所以在这里给予学习帮助，希望能给有困难的学生一点而提示。

④体验ACDSee其他功能：添加文本；选择工具；滤镜。

知识提炼：看来ACDSee不仅可以对有缺陷的图片进行编辑，还能给我们的相片进行一些艺术的加工。

小结：有缺陷的相片，我们可以进行哪些操作？

问题1：歪了——旋转。

问题2：有多余的东西——裁剪。

问题3：太亮、太暗或者色彩不对——调整曝光度。

【教学设计意图】通过模仿学习，掌握利用ACDSee软件编辑图片的方法，并学会举一反三。

⑤学以致用——根据需求来处理图片。选择“学以致用”文件夹中的一张相片，根据需求来处理。可以先思考想做什么作品，然后选择一张合适的图片；也可以先选择一张图片，然后看看这张图片能做什么，能够做出什么样的效果来。但不管怎样，都要根据需求来选择刚才所学过的技术，或者可以尝试新技术，也可以多种技术综合使用，来对图片进行一个合理的编辑。

【教学设计意图】学生一起总结，巩固所学知识，给学生创意发挥的空间，实现分层任务。

3）作品评价及小结。

①作品评价。交流几位学生的作品，请他们来谈谈自己的想法。思考：你的想法是什么？你想做什么？现在已经完成了哪些？哪里做得还不够？接下来打算做什么？

【教学设计意图】给学生展示的空间，学会评价他人的作品。教师对学生的作业进行评价，清楚学生的掌握情况。

②课堂小结：今天我们这节课学了哪个软件？ACDSee中学了什么技术？什么时候需要对相片进行编辑呢？今后，当遇到一个新软件的时候，会如何去探索它、学习它、掌握它？

【教学设计意图】小结本课所学内容，提炼知识，总结概括。

【观察发现】课堂上，对于教师发的学案——《学习帮助卡》的使用比较被动，在讲到ACDSee的窗口介绍的时候，教师屏幕上显示了不同窗口界面，问学生相应的名称，但是学生基本不看《学习帮助卡》中的提示，还是等着老师一一作介绍。多次提示遇到困难可以看学案，但学生基本都不看。在这里也有点儿小看学生了，好多学生自己尝试用一些操作命令，就可以独立完成对问题图片的处理。

【问题诊断】仔细研究本课的教学内容，教材上第一课时，安排用ACDSee软件完成对图片的旋转、裁剪和调整曝光度等内容，但是安排此内容的初衷并不是让学生仅仅学会用ACDSee软件处理图片，而是希望能够举一反三，能够用此类方法解决更多的图片的问题。所以在学生实际操作过程中，只会对遇到的问题感兴趣，对以外的一些知识自然会忽略掉。

【解决策略】针对这一诊断结果，笔者在第二次授课时决定不发《学习帮助卡》，也调整了一些教学环节。

3.2 第二次课改进

针对第一次课堂教学中出现的问题，仔细分析问题形成原因后，笔者对教学环节进行了一次尝试性调整，对第二课的新授内容进行表2所示调整。

【观察发现】这次上课，学案不发给学生了，让学生完全自主探究，完成“变废为宝”里的图片处理。显然难度加大了，所以有一部分学生不能完全靠自己探究完成，教师在课上给了好多相应的提示。有的学生不擅长与同学相互交流经验，遇到困难，所以教师在课上不停地走来走去，给予辅导，导致教学时间相对延长，影响到后面的教学，就缩短了时间，最后也匆匆收场。

【问题诊断】由于学习困难系数加大，导致课堂时间不够用，使得其他教学环节的授课时间受到影响，教学效果也不好。教学形式还是有点儿单一，教学手段趣味性不够强，学生参与到课堂教学的积极性需要进一步提高，学生参与面也需进一步扩大。

【解决策略】教学形式力求互动性，充分调动学生的积极性。设计每一个教学环节，对一部分教学内容进行修改，合理安排教学时间。

表2

表3

3.3 第三次课改进

针对前两次课堂中出现的问题，再次进行教学设计，根据前两堂课的教学设计，做了表3所示调整。

【观察发现】请学生上来做小老师，充分调动学生的积极性，也让有困难的学生多了一次学习同学的机会，上面的学生教得投入，下面的学生看得也认真，各自都很有成就感。另外，经过两次教学重新设计，使得教学内容更加精炼，课堂教学环节更加紧凑。

4 形成的经验和结论

经过3次课堂教学实践，根据课堂观察、诊断，探寻调整教学环节的必要条件和有效进行调整的策略。

4.1 调整教学环节的必要性

调整教学环节并不是一件随心所欲的事情，不能想怎样调整就怎样调整。随意的调整不仅起不到应有的教学效果，还会打破教材的整体性。在每一次调整教学环节前都要充分权衡调整前后的利弊，仔细思考是否真的需要调整。

4.2 调整教学环节的策略

调整教学环节并不是简单地把教学内容改改，或者教学顺序换换，经过调整，教材原本的系统性有可能遭到破坏，所以教师在调整中要充分考虑到这一点。怎样调整是合理的呢?考虑到教材内容是按大纲编写的，每个单元都有特定内容，但各单元又是相互关联的，因此，根据学生的实际情况，合理调整教学环节。

5 结束语

在设计课堂教学的时候需要仔细研究相对固定的教学内容，根据学生的认知水平、生活经验和教学的实际情况，对教学环节进行合理调整，使教学环节达到最优化，学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出，这就更加需要教师有丰富的知识，进行充分的备课。学生充分的自主，还可能带来气氛的过分活跃，需要教师有很强的课堂调控能力，既要保持良好的氛围，又不使之进入无序状态。因此，教师只有不断丰富自身的专业知识，只有善于在实践中反思，在反思的基础上再实践，才能真正实现。