让班主任与学生脸上都充满笑容

薛飞

教育的底线是什么？是让学生拥有舒展鲜活的生命。也许，我们改变不了这个世界，但我们可以通过改变自我、改变学生，而让世界慢慢地改变；也许我们不能决定学生的命运，但我们可以影响学生的将来。

班主任，作为班级管理者，我们的最终目标是什么？有人曾说：“当你获得班主任这个职位时，确实应该值得庆幸。因为这意味着校长对你以前工作的充分肯定和未来对你的信任，意味着你有更大的空间展示自己的才华，把自己对班级的想法变成现实。”这样的成就感是教学工作无法比拟的，也意味着你成为学生眼中的榜样，将会更多地和学生接触，了解他们的心理世界，从中学到更多的知识，获得更多的能力。作为一名班主任，我们无法改变环境，但可以改变心境。

学生，作为班级的主体，他们最想得到的又是什么？爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”激发学生的热情，让他们体会到成功的喜悦，这正不是他们最想得到的吗？教育应该使学生的天性和与生俱来的能力得到健康成长。正如苏霍姆斯基所说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪能量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”让学生知道自己的优点，是树立和保护自尊心的需要，是自立、自强的需要。

多年来的班主任工作实践让我体会到师生之间不仅有正式的教育关系，还应有情感的交往和交流而形成的心理关系。美国著名教育家卡耐基曾说：“你的笑容就是你好意的信差”，“和别人交往，要使对方快乐，首先就要使自己觉得快乐”。笑容就像春天吹来的暖风，能把寒冷的冰融化掉。可以说，笑容像火红的太阳，温暖了学生，也温暖了我们自己！

1 注意交流沟通的语言艺术

班主任与学生之间的情感交流最多的是语言。苏霍姆林斯基：“善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。”老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，要善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。班主任的话可以像一股清泉流入学生心田，也可能像一把利剑刺入学生心田。因此，作为班主任应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么，应该选择适当的语言表达方式。我认为作为班主任应有一颗爱护学生的心，站在学生的立场，说出的话要让学生感到温暖。把笑容带到话语中去，让微笑来进一步增进班主任和学生之间的交流。当然这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从迟到的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。“只为成功找办法，不为失败找理由”。提高班主任自身的语言沟通能力，利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通，才能及时解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。

2 确立个性发展的教育理念

有时我们对学生的教育不能光要求学生爱学习爱劳动这种传统的要求理念。现在的在校学生由于受外界社会影响较大，他们的个性也是多元化的。为了让每个学生能够快乐的成长，在强调他们学习的同时还应注意到他们个性的发展，并在很多方面尊重他们和理解他们。比如有些学生喜欢跳舞唱歌，那我们可以支持他们去参加学校组织的文艺活动；喜欢体育锻炼的同学尽可放心的让他们到运动场上去飞奔；而那些喜欢搞电脑设计、制作艺术品的同学，我们也可大力的支持并给予一定的帮助，等等这些都只要是良性的，不但不应该反对更要鼓励与引导。所以说班主任在经营管理自己的班级的过程中首先应根据学生自身的实际情况，用心去引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优缺点；明白自己的兴趣、爱好；明辨是非；积极反思过去，把握现在，设计未来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。

3 加强家校联系的通力合作

班主任有很多工作都需要家长支持，如培养学生学习、生活习惯等。如果学生家庭和班主任老师二者能够通力合作，学生将最大可能的取得成功，家长也会更加满意，班主任也将获得工作上的满足感。沟通的方式有很多，比如通过家校联系卡、电话、飞信、甚至面对面的进行交谈，但不管采用哪一种都要建立在信任的基础上，因为信任是班主任实现与家长良好沟通、开展合作的心理基础。它能使谈话气氛和谐一致，提高双方的心理相容度。班主任在与学生家长沟通中，若能带着笑容流露出对学生的喜爱，就会有效的缩短家长与班主任的有效距离，“亲其师而信其道”，大大增强了家长的信任感和责任感。与家长成功的沟通，也就铺平了今后成功的教育道路，对改变学生在成长过程中的不良态势极为有利。家长在家配合了你的教育，也就使你的教育工作越来越得心应手。

4 选择可畅所欲言的适当环境

一般情况下，很多班主任老师会选择教室、办公室与学生进行谈话，这样比较直接方便，但我认为这些地方往往会给学生一种压抑感，反而使学生不愿意多谈话。其实我们可以选择一个宽松的环境，比如说在活动课的操场上、鲜花盛开的长廊、青青河边草的小路等等，在这些宽松的环境中能给学生一种愉悦、放松的感觉。此时交流会比较顺畅，学生也易吐露心扉。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理；因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福的笑容。

5 及时化解学生的心理症结

学生问题各式各样，没有时间地点的限制，班级学生又很多，作为班主任，每个学生犯错误，不管是大事小事都应该及时的进行处理解决，处理不及时的话，很可能会带来诸多后遗症。现在的学生思想上很不成熟，考虑事情单一，很容易受自己的情绪影响，做出一些偏激的举动。例如一个平时活泼开朗的学生，突然变得沉默寡言，作为班主任老师一眼就能瞧出学生肯定遇到了心理上的症结，此时就需要我们多加关注，及时找出原因，认真的处理好问题。“学校无小事，事事教育人”我们在教育的同时，还应该灌输做人的道理，学生虽然自我约束力差，但处于他们这个年龄段还是有一定的理解分析能力的，老师如能及时的通过沟通，化解他们心理上的症结，灿烂的笑容很快便会展现。

6 努力发掘学生的闪光点

虽然学生常犯错误，但他们身上的闪光点还是很多的，这就需要我们班主任老师如何去发掘。比如有些学生虽然调皮捣蛋，但他们可能在文体等其他方面较为突出，对于好的一面要多给予肯定。让学生知道自己的优点，是树立和保护自尊心的需要。学生有了自尊心，才会懂得尊重自己，尊重他人，尊重社会。这样，整个社会才会能变得宽容、祥和与文明。让学生知道自己的优点，是自立、自爱、自强的需要。学生知道了自己的优点，才会自重、自爱、才会有信心，才会在老师的引导下健康成长。如果他们经常遭到的是简单的批评，粗暴的打击，恶意的嘲讽，脆弱的心灵就会受到伤害，上进心、自信心就会由强变弱，由弱变无，心理扭曲，最后发展到玩世不恭，表里不一，妒忌反叛，那是非常危险的。班主任只有多表扬，少批评；多肯定，少否定；多鼓励，少挖苦。用滚烫的心去温暖学生的心，成功的笑容将从这里开始。

7 保持平等宽容的教育心态

学生犯错误是难免的，学生拥有犯错误的权力，没有哪条规定说学生不能犯错误，学生犯错误，给班主任带来了很多的麻烦，甚至有些同学是三天两头的犯错误，让班主任头疼的不得了，但这不能作为剥夺学生继续接受教育的理由。我们是21世纪的教师，教育的目的是为了学生的终身着想，对民族的未来负责，我们的教育对象是学生，当孩子还是孩子的时候，我们应该把他当做孩子看待，是孩子自然有错误和缺点，我们如何看待孩子的不足呢？是狂轰滥炸，是视若无睹，是忠言逆耳，还是真诚引导？学会宽容，宽容学生，宽容学生成长道路上的一切错误是多么的不容易，这是当教师的一种境界，是新时期教师形象集中而完美的体现，这种宽容是服务学生理念的忠实实践，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这是新型师生关系的标志，停留在我们脸上的笑容是宽容，永驻在我们教师心田的是爱意，那更是包容着博大，精深，深厚而隽永的教师人格的宽容。

8 有时别把学生的问题看得太过于复杂

学生毕竟还是小孩子，他没有成人世界里的那么多花花肠子。我常遇到老师讲：这个学生多好，这个学生有多坏。其实学生没有绝对的好坏之分。有时一不良事件的发生原因可能就是这么简单：一点小摩擦再加年轻人的冲动。在气象学中有一个“蝴蝶效应”：一只蝴蝶在热带雨林轻轻扇动一下翅膀，就可能在遥远的国家造成一场飓风。班主任在管理和经营班级时，“攻于心胜于攻于行”。学生的行为规范固然重要，但若只一味地追究其行为上的问题，无异于浇花只去浇花叶，而没有起到真正滋润的作用。“教人教心，浇花浇根”，要充分运用心理学上的“皮格马利翁效应”，多给与学生信任的笑容。

9 总结

什么事情最难？做人的思想工作最难。班主任工作最终是为了看教育的实效，实事求是，脚踏实地。每个人都有自己的理解能力，对事物都有不同的认知能力，作为教育者应该深入实际，多讲究实效，看教育的成果，而不是一味的看某某班级常规工作有多好，某某班级搞了很好的主题班会等，这些只是对班级管理工作起到了点缀作用。功夫要做在平时，通过平时的一点一滴的积累，做好教育工作，并能灌输到学生的思想中去，这将让学生受益终生。班主任在班级中努力去营造良好的和谐向上的班级氛围以及学习情境，培养学生健康的积极的生活和学习的态度。班主任作为班级经营者扮演的角色可以是多元化的，如启发者、引导者、规划者、设计者、管理者等，可以赋予学生更多的呼吸的空间，师生之间亦师亦友。作为教师，我们能给予学生什么？教育能给予学生们什么？那就是：做好简单的事，做好平凡的事，带着爱心、细心、耐心、责任心和创新去做，用快乐和健康引导学生积极向上，工作可能就会取得意想不到的效果——那就是班主任与学生都有一张充满笑容的脸！

参考文献

[1]祁智主编，《剥开教育的责任》[M]，江苏教育出版社，2012年6月第二版

[2][英]麦克，马兰里克，罗杰斯，《班主任一定要面对的9个问题》[M]，中国青年出版社，2007年1月第一版