浅谈多媒体在高中地理教学中的应用

张宝侠

摘要 现代教学手段使多媒体教学在地理课堂中的应用日益广泛，多媒体与地理课程相结合，在激发学生学习兴趣，提高教学效果和教学效率，培养学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。因此，地理教师应自觉运用多媒体辅助教学，优化教学过程，提高教学效果。

关键词 多媒体；高中地理；教学效果

随着信息技术的不断发展，它已经广泛地应用到社会的各个领域，教育领域也不例外。多媒体在教学中的应用给教学带来了新鲜的尝试，注入了新鲜的血液，也使教学手段和教学方式发生了翻天覆地的变化。它以图文并茂、声像俱全优势，在现代教学中发挥着重要的作用。

1 多媒体技术的优越性

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

1.1弥补传统教学方式的不足：自然地理、人文地理以及区域地理是高中地理必修课中的三大模块。在这三个模块中都体现了综合性与区域性的特点。而在短短的一堂课中，靠传统的教学方式，把综合性的地理教学内容完整地传输给学生，并且让学生完全地接受，较为困难。高中地理的区域性特征也是在整体性的基础上凸显出来的，因此综合性和整体性的教学依然重要。通过利用多媒体技术与地理课程的整合在一定程度上可以弥补传统教学中的不足。

1.2是高中地理课改的需要：高中地理课程的改革涉及方方面面，比如，课程的教学理念、教学目标、教学内容以及课程的教学方法等。其中多媒体技术与地理课程的整合就是当前新课程改革的重要途径之一，也是地理课程改革最为有效的方式之一。

1.3有助于提高高中地理课堂效率：地理课堂与多媒体技术的整合，是高中地理教学现代化的重要标志，通过多媒体技术，不仅可以提高学生对地理知识学习的兴趣，而且可以大幅度提高学生的地理知识素养以及提高教学的有效性。比如，利用图片、电影、录音等媒体，向学生大量展示生动的影音材料，使教师的课堂更有渲染力，激发学生学习地理的兴趣。

2 高中地理教学多媒体应用注意事项

随着教育和信息技术的不断发展，教育现代化成了许多教育部门的追求目标，而多媒体课件也更多的被应用到课堂教学之中，对于地理这一学科来说，也不例外。为了更好运用多媒体教学，在地理教学中应注意以下问题。

2.1不能削弱教师在教学中的主导地位：多媒体是现代化教学工具，但并不是增强教学效果的灵丹妙药，否则容易致使学生对老师产生不真实的感觉。多媒体确实是一种教学手段，但并不是唯一的，高中地理老师教师应当把握住自己在教学中的主导地位与作用。高中地理老师应该通过教学过程的设计以及灵活多变的操作，保证多媒体发挥最佳的教学功能，避免沦为多媒体课件的解说员。

2.2与传统教学方式相结合，不能取代板书：“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的粉笔和黑板具有重现能力强、方便修改、书写方便的特点。多媒体教学的引入不能不顾传统教学方式的英语。在高中地理教学中，老师应该结合传统教学手段，将板书和多媒体相结合，以便在更大程度地提高教学效益。

2.3根据教学实际需要恰当选择多媒体：高中地理教学中并不是每一部分的内容都适合用多媒体。比如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画就是难以达到最佳教学效果的，老师适当运用板书更方便引导学生层层深入，最终理解三圈环流的基本原理。因此，高中地理老师应该灵活应变，在实际教学过程中，根据教学需要恰当地处理。

3 教学中多媒体技术的应用方式

多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

3.1充分利用多媒体技术提高学生学习兴趣：当前网络已经进入学生的生活当中，并对学生产生着深刻的影响。课堂中也可以借用网络，达到激发学生兴趣的目的。可以充分利用网络上的视频、音频、动画、图片等资源，创设一种形象逼真的课堂创设情境。比如，在讲地壳运动这一课时，教师可以将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，画面起初为水平岩层，然后在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；接着，展示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同样的道理。这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握的同时，也激发了学生的学习兴趣。

3.2充分利用多媒体，提高课堂效率：在地理教学中，运用多媒体可以清晰地展示课程的重点和难点，便于学生掌握重点，突破难点。地理课堂的一个教学难点就在于地理空间位置需要极强的想象力，有的知识点可能是老师讲很多遍，学生仍然理解不透，而多媒体教学则可带来不同的效果。当一种地理现象，可以以图形或者视频的形式来诠释的时候，有助于学生成完整的认识，理解起来就变得没有那么困难。比如，在讲解太阳直射点运动时，可以在多媒体课件上加入图形和动画，逐步展示“黄赤交角”、“太阳直射点的回归运动，昼夜长短的变化”、“正午太阳高度角的变化”，以辅助学生在头脑中形成地理空间的概念，促进学生理解能力和空间想象能力的提升，提高课堂效率。

3.3要注重运用信息技术，提高学生的读图能力：当今社会，学生获取地理信息知识的途径很多，比如，杂志、网络以及报纸等，但是相对于其他途径网络最为便捷、快速。在地理学习中，最大的特点是要求学生把各种地理事物落实到地图上，在整个高中学习阶段，培养学生的读图能力是必须的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在是让学生理解某些结论形成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，有时学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。

4 结束语

在地理教学中运用多媒体在完成教学任务、实现教学目标、提高学生的能力等方面都发挥了重要的作用。当然，有些教师在多媒体应用方面还存在错用、滥用等问题，但这并不能否定多媒体的功用，而是需要老师投入更多的精力和时间，去探索合理、科学应用多媒体的方式，使多媒体在高中地理教学中真正发挥出应有的作用。

参考文献

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[2]陈红先，浅谈多媒体在高中地理教学中的应用[J]，读写算（教育教学研究），2012，37

[3]邱娟，高中地理教学中关于多媒体技术运用的探讨[J]，中学政史地（教学指导版），2012，4